陳立新

【摘 ? ?要】數(shù)學課堂應是學生積極參與，自主高效的課堂。在教學之中，教師應增強學生的參與意識，讓學生積極主動地參與到教學之中。數(shù)學教師應在授之以魚的基礎(chǔ)上授之以漁，培養(yǎng)主動參與的能力;利于期待效應，引導學生主動學習操作;因材施教，注重發(fā)展學生的個性特長;積極創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，引導自覺積極學習。

【關(guān)鍵詞】提高 ?數(shù)學課堂 ?參與度

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.115

數(shù)學課堂應是學生的主動參與學習的課堂。只有學生主動參與到教育教學之中，我們的教學才能取得良好的效果。如果沒有學生積極主動的參與，我們的課堂就會死氣沉沉，無法高效地開展教學活動。那如何增強學生的參與意識，讓學生積極主動地參與到教學之中呢？

一、授之以漁，培養(yǎng)主動參與的能力

數(shù)學學習層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，因此，數(shù)學教師應在授之以魚的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力，傳授他們數(shù)學學習的方法。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應把所學的知識作適當?shù)摹敖蹈裉幚怼薄Ｋ^“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望;有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

啟發(fā)學生思考：①能不能把已知數(shù)據(jù)信息直接相加？②可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數(shù)加減法和通分的知識學會異分母分數(shù)加減法的計算方法。

二、期待效應，引導主動學習操作

教師充滿期待的眼神和話語往往是學生積極主動學習的巨大動力，能激發(fā)學生潛在力量，激起學生學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。

優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學“長方體的特征”這一課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

（2）教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

（3）通過學生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。

（4）讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、因材施教，注重發(fā)展個性特長

數(shù)學教學只有在面向全體學生基礎(chǔ)上，因材施教，注意學生個性的發(fā)展，才能大面積地提高教學質(zhì)量。學生個性差異畢竟存在，所以教師在課堂上要做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。如，在教學分數(shù)應用題時，出示了這樣四個題目：

（1）車站堆放36噸貨物，運走了12車？，一輛運走了多少噸？

（2）車站堆放一批貨物，全部運走恰好是10.8噸，這批貨物平均可分幾車運完？還余下多少噸？

（3）車站堆放一批貨物，4輛車每一次運走了8噸？，還剩25.2噸。這批貨物共有多少噸？

（4）車站堆放一批貨物，第一次運走了一部分，第二次運走了剩下的？，共運了7.2噸，這批貨物每次平均運了多少噸？

在練習時，教師可以讓學習程度中下等的學生做第1、2題;中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學生能“吃得了”，而且是少數(shù)學生能“吃得飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，也可以采用這樣的方法。有能力、學習好的學生留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導自覺積極學習

（1）教師與學生之間建立平等關(guān)系。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（2）努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（3）尊重、理解、包容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生犯錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

在數(shù)學教學過程中，教師只有充分調(diào)動起學生學習的積極主動性，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景和學習氛圍，學生才能積極主動地參與到數(shù)學學習活動之中。同時我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。