王春萍

摘要：學生對語文學 習缺乏興趣與熱情，在學習的過程中學生沒有良好的學習習慣與學習方法，這些原因是導致學生語文成績較差的關鍵，是學生長期無意識學習的必然結果，而并不是學生先天智力因素的差距有多大。就此對怎樣提升語文課堂教學質量進行了闡述。

關鍵詞：語文課堂教學 教學質量 教學方案 師生關系 課堂氛圍

質量是一切行業(yè)生存的保障，沒有質量就沒有明天。對于我們的學校教學同樣如些，教學質量也是教育發(fā)展的關鍵，也是一種教育理念能否被推廣與認可的前提。我國傳統(tǒng)的教育為我國各項事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻，但在社會不斷發(fā)展，文明不斷進步的新的歷史時期，我國傳統(tǒng)教育模式中存在著很多不利于社會發(fā)展的弊端，隨著社會大環(huán)境的變化，現代世界知識發(fā)展的速度極快，科學技術的進步與信息爆炸的時代中，我們傳統(tǒng)的教育方法與教育理念已經滿足不了社會對教育的需要，因此，我們的教育理念需要與時俱進，不斷在傳統(tǒng)教育理念的基礎之上加以完善，以適應現代社會的發(fā)展。作為新時代的教育工作者，我們有責任也有義務在教育工作實踐中去完成這歷史賦予我們的使命。在我國新舊教育理念交替的特殊的歷史時期，很多教師在新的教育理念的支配下，雖然在工作中從形式上看踐行著新的教育理念，但在實質上還是難以拋棄傳統(tǒng)的教育模式，這導致了在教學過程中出現很多教育的怪圈，也使學生在學習中很難真正提高自己的綜合素質。對于大部分學生來說，其語文知識素養(yǎng)很低，學生對語文知識的綜合應用能力也很弱。因此，在教學中我們常常會聽到很多老師在抱怨自已所教的學生不會閱讀，書寫漢字時的字跡過于潦草，學生在作文時也很多詞句不通，文不達意，最終歸結為學生的語文基礎太差、語文應用能力太弱。但很少有教師去深入的反思產生這種學習狀況的根本原因在哪里。其實，對語文學習的現狀產生的主要原因是學生對語文學習缺乏興趣與熱情，在學習的過程中學生沒有良好的學習習慣與學習方法，這些原因是導致學生語文成績較差的關鍵，是學生長期無意識學習的必然結果，而并不是學生先天智力因素的差距有多大。針對這種語文學習的現狀，作為一名語文教師要想真正提高語文教學的質量，我認為必然努力做到以下幾點。

一、有效切合學生實際情況的教學方案是開展語文高效課堂教學的前提與保障

語文教學與其他學科教學有很大不同，語文學科的知識面廣、知識點也相對比較繁密，基于語文教學的這種特殊性，我們在新課學習之前就要求教師與學生在學習前首先要明確要學習的內容，為什么要學習這些內容，通過什么樣的學習方式如何去學習這些內容有個明確的認識，這也是解決長期以來很多教師與學生感覺語文學習無從下手的重要方法，這也是有效解決教師與學生在教學中感到迷茫與無法的關鍵。這就要求教師在教學設計時要站在新課程教育理論與策略的宏觀角度來處理教材教學內容要求我們學什么的問題，這樣才能讓教師在授課之前明白地認識到一節(jié)課應該教給學生什么知識內容，也能讓學生從教師的角度正確認識這節(jié)課應該去學什么，在此基礎之上還要讓學生正確理解與認識所學習的教學內容對學生自身素質提高與知識應用能力的作用與意義在哪里。教師在教學過程中只有處理好這三個方面的問題，才能更好地將語文課堂教學引入新課程理念的框架之下，才能更好地完成教學任務，全面提高學生的語文知識應用能力與語文素養(yǎng)。對于教學中教師應該如何去教，教什么的方法有很多，可是要將這些方法落實到課堂教學中去，卻存在很多困難。這需要教師必須明白課 堂教學對學科教學工作的重要作用，課堂教學是將師生共同研究語文知識的學習共同化與透明化，是師生不斷交流語文學習心得，相互交換提高語文學習方法的舞臺，這個過程不只是師生學習方法與技術學習的演練，更是教師或學生個人情感與態(tài)度、思想與行為的一種相互感染的過程，在這樣一個公平的學習環(huán)境之下，教師與學生都會有所提高，這樣的教學活動所產生的學習效應與促進學生能力發(fā)展的作用是無法估量的，因此，立足學生實際的教學方案是教師課堂教學質量不斷提高的關鍵。

二、民主平等的師生關系與和諧活躍的課堂氛圍是課堂教學實施的關鍵

學生在課堂教學中學習的主動性與積極性，完全是來源于平等的師生與生生關系，在這樣的課堂環(huán)境中，學生感受不到來自教師與同伴的壓力，使他們能完全放松自己去參與到學習中去，他們在合作學習的過程之中不會顧忌自己受到老師的鄙視與同學的嘲笑，他們的精神是完全放輕的，對于教師與學生的思想觀點完全沒有心理上的反叛，使教學活動中同學之間即爭先，又注重同學間的合作學習，把學習的主動權真正的還給課堂教學活動中的每一名學生。因此，教師在著力建立寬松學習氛圍的前提下，要加強自己的教學活動設計，在教學目標的確立時，要充分突出對學生的能力訓練與學習方法的糾正與指導，對于學生知識能力提高的訓練要做到點石成金之功效，對于學生在學習方法上的指導要做到能夠以舊引新，舉一反三的效果，以達到全面提高我們的學生在語文聽、說、讀、寫方面的綜合能力，進而更有效的培養(yǎng)學生的聯想能力與創(chuàng)造能力的教育目的。對于教學內容要不斷立足教學實際，進行全面的、合理的優(yōu)化，在授課之前找準教學內容對學生而言的重點與難點，通過什么樣的導入方式來揭示新課的主題與內容來激發(fā)學生的學習熱情，真正做到對教材內容的準確把握，做到有所教而有所不教，使課堂教學立足學生實際，有的放矢。

要想全面提高學生的學習成績，僅僅依靠課內的時間來學習還是不夠的，因此教師要培養(yǎng)學生自學的習慣，指導學生自學的方法。教師在課堂教學后要針對學習內容給學生布置恰當的學習任務，或者開展有意義的語文相關的文體活動。如可以開展作文競賽與演講比賽，還可以根據課本的教學內容鼓勵學生大膽的嘗試，編排課本劇，并組織學生扮演課本劇中的人物角色，通過這些學生喜愛的活動來活化語文教學的知識內容，讓語文教學充滿現實色彩與情趣色彩，讓學生真正的喜愛語文，以達到更好的教學目的。在此基礎之上，教師還應該從常規(guī)的教學環(huán)節(jié)認真抓起，特別是在作業(yè)的批改上要下功夫，督促學生在平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中有所成長，去用心去體驗閱讀的快樂，從而使學生更加喜愛語文，喜愛語文教學的學習與研討，為學生在語文學習中樹立信心。在新的教育理念的指引下，語文教師走出迷茫不再是一個夢想，只要我們在工作實踐中不斷踐行新的教育理念，不斷反思自己的教學并不斷的完善，繁雜的語文教學也會讓我們在快樂中完成，教育的方法是一個不斷完善的過程，語文教學也是一樣，要想不斷提高教學質量，適應時代發(fā)展的需要，作為一名優(yōu)秀的教師，任重而道遠，還需要我們不斷地追求與奉獻。