楊青

[摘 要]生物是高中比較重要的學(xué)科，但受多種因素影響，高中生物教學(xué)仍存在較多的問題，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。對高中生物教學(xué)質(zhì)量的制約因素加以分析，并提出針對性的改進措施，以期為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量及效率提供幫助。

[關(guān)鍵詞]高中生物 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 對策

隨著社會的發(fā)展，生物學(xué)科在推動社會發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。為培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需求的生物人才，應(yīng)從高中階段入手，認真分析制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素，優(yōu)化高中生物教學(xué)過程，使學(xué)生掌握扎實的生物知識，為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)水平差

高中生物教學(xué)實踐中，不少生物教師經(jīng)常會遇到這種情況：部分學(xué)生入學(xué)時具有比較好的生物成績，但隨著生物教學(xué)內(nèi)容的增多以及課程的推進，成績逐漸下滑。而且教師在提出問題時很多學(xué)生只知其然，而不知其所以然。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生生物基礎(chǔ)水平較差，未形成連貫的生物知識架構(gòu)，部分知識點間出現(xiàn)脫節(jié)。另外，學(xué)生在初中階段并未充分理解生物的重點、難點知識，只是死記硬背。因此，一旦隨著生物知識難度與深度的增加，就會感覺不知所措，嚴(yán)重影響高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.教師教學(xué)方法不合理

教師在高中生物教學(xué)實踐中扮演著領(lǐng)路人的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，然而很多教師并未意識到這一點，認為自己是教學(xué)的主宰，控制著整個生物課堂，而學(xué)生只是處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的積極性及主動性沒有被調(diào)動出來。另外，部分高中生物教師采用的教學(xué)方法比較單一，只注重教材理論知識的講解，使生物課堂變得枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.不注重運用多媒體技術(shù)

在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域。然而部分高中生物教師一時難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識不高。部分高中生物教師專業(yè)水平較低，即便應(yīng)用了多媒體技術(shù)但也很難使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。因此，從整體上來看，高中生物教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用率并不高，這在一定程度上影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中生物教學(xué)改進策略

1.夯實學(xué)生生物基礎(chǔ)知識

高中生物教師應(yīng)采取測評以及詢問相結(jié)合的方式，了解學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識情況，尤其應(yīng)明確學(xué)生薄弱的知識點，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以合理安排，定期為學(xué)生進行講解，使每個學(xué)生充分理解生物基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟生物基礎(chǔ)知識內(nèi)涵。同時，生物教師還可將生物基礎(chǔ)知識編輯成冊，而后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在閑暇時間加以消化與吸收。另外，高中生物教師還應(yīng)給予學(xué)生及時指導(dǎo)，使學(xué)生明白哪些知識需要記憶，哪些知識需要靈活應(yīng)用，做到有的放矢，為高中生物知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.采用合理的教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法與模式已很難適應(yīng)當(dāng)今生物教學(xué)實踐要求，因此，高中生物教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法。首先，高中生物教師應(yīng)充分認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，即在課堂上通過積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。同時，在課堂上給學(xué)生留下充足的時間，鼓勵學(xué)生討論、交流等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次，教學(xué)方法要多樣化，為營造良好的教學(xué)氣氛，更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，生物教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極采用分組討論法、分組競爭法、動手實踐法等，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

3.善于運用現(xiàn)代技術(shù)

在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高生物課堂教學(xué)效率，為此，高中生物教師應(yīng)善于運用多媒體技術(shù)。首先，高中生物教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，積極尋找教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的切合點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)實踐中;其次，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)專業(yè)知識，熟練掌握多媒體課件制作方法，制作出讓學(xué)生喜歡的教學(xué)課件，增加生物教學(xué)的趣味性;最后，運用多媒體技術(shù)形象、生動地呈現(xiàn)抽象、難度較大的生物知識，幫助學(xué)生加深對生物知識的理解與掌握，切實提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

從當(dāng)前高中生物教學(xué)實際來看，要想提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在認真分析制約高中生物有效教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)與反思，不斷改進生物教學(xué)策略，最終找到適合自己的高中生物教學(xué)方法，實現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝兆梅.當(dāng)前高中生物教學(xué)成效提升的制約因素及其對策探討[J].教師，2011（15）：99.

[2]劉奮宇.高中生物學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.

[3]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.