姚晶瑩

[摘 要]化學(xué)必修教材給學(xué)生構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)速率和限度的定義，而在選修教材中則完成了從定性到定量的過渡。因此我們 在不同教學(xué)時段 處理相同教學(xué)內(nèi)容時要做好銜接工作。

[關(guān)鍵詞]校本教研 必修 選修 課程標(biāo)準(zhǔn) 重點難點 教法學(xué)法

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》在高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，源于必修又高于必修，學(xué)生概念的形成和發(fā)展應(yīng)該呈現(xiàn)螺旋式上升的形態(tài)。如何把握必修和選修內(nèi)容的銜接教學(xué)，提高教學(xué)有效性，課題組成員共同探討如下。

一、教材對必修、選修內(nèi)容編排不同，把握好從定性到定量的銜接

必修內(nèi)容從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，僅涉及對反應(yīng)速率進(jìn)行簡單的計算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的簡單相互換算。學(xué)生只需在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建立“化學(xué)平衡”的概念，并通過溫度對平衡移動影響的實驗，初步建立“化學(xué)平衡移動”的概念。這里對濃度、壓強(qiáng)等因素對平衡移動的影響一筆帶過，且不涉及化學(xué)平衡的計算。而在選修中，不僅從定量的角度引入化學(xué)平衡常數(shù)的概念，而且系統(tǒng)地研究了反應(yīng)條件對化學(xué)平衡移動的影響，還要求根據(jù)平衡常數(shù)計算平衡轉(zhuǎn)化率，根據(jù)濃度熵和平衡常數(shù)判斷化學(xué)平衡移動的方向，完成了從定性到定量的過渡。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識難度。

二、必修、選修課程標(biāo)準(zhǔn)不同，把握不同階段目標(biāo)的銜接

必修對《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;了解化學(xué)平衡的特征;學(xué)生初步學(xué)會觀察化學(xué)反應(yīng)速率的問題。選修教學(xué)的三維目標(biāo)為：在必修知識的基礎(chǔ)上熟練化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法;掌握比較化學(xué)反應(yīng)快慢的方法;學(xué)生運用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

三、教學(xué)重點、難點不同，把握好難點、重點的銜接

必修教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;化學(xué)平衡的建立。必修教學(xué)難點：化學(xué)反應(yīng)速率的概念和化學(xué)平衡的建立。

選修教學(xué)重點：活化分子理論解釋外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式及其表示的意義，知道轉(zhuǎn)化率的表達(dá)式，并能進(jìn)行簡單的計算。選修教學(xué)難點：化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷，化學(xué)平衡常數(shù)的計算。我們在教學(xué)中要熟知必修、選修中的重難點，才能很好地銜接。

四、教學(xué)課時不同和學(xué)生的認(rèn)知水平不同，把握好不同年級學(xué)生認(rèn)識水平的銜接

高一開設(shè)課程多、課時少，知識的拓展對教學(xué)的進(jìn)度會很難把握。比如， 在高一課堂上 想拓展“同一化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物和生成物的化學(xué)反應(yīng)速率之比與化學(xué)計量數(shù)的關(guān)系”這一知識點，但學(xué)生接受起來很難。又如，“影響化學(xué)平衡移動的因素”計劃在必修來完成，但對于程度較好的學(xué)生接受起來很容易，而對于程度弱的學(xué)生，若增加這部分內(nèi)容卻是負(fù)擔(dān)。其實有一定的知識積累后再在選修中學(xué)習(xí)則效果會更好。

高二開設(shè)選修模塊專題研究“化學(xué)反應(yīng)速率的定量表達(dá)”，運用相關(guān)理論對影響化學(xué)反應(yīng)速率的各種因素進(jìn)行理論解釋;對化學(xué)反應(yīng)速率的測定提出了明確要求;讓學(xué)生探究外界條件對化學(xué)平衡的影響并能加以應(yīng)用;對于化學(xué)平衡狀態(tài)的定量描述，則限制在化學(xué)平衡中反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率、平衡常數(shù)的計算方面。

在進(jìn)行必修模塊的教學(xué)時一定要注意對教學(xué)內(nèi)容深廣度的把握，切忌：超標(biāo)、超前、超量，這樣會導(dǎo)致課時緊張，學(xué)生壓力過大。必修模塊教學(xué)的順利實施，為選修內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

五、教法與學(xué)法不同，把握好教法學(xué)法的銜接

必修以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過探究實驗來提升學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的認(rèn)識，以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

選修則是在必修的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)、探究的教學(xué)模式，其設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)思想由淺入深，從化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。教會學(xué)生進(jìn)行思考，理智學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》在必修和選修教學(xué)設(shè)計的主要區(qū)別在于：必修的重點在于概念的建立，而選修的重點則在于理解和應(yīng)用。在教學(xué)上，需要把握好兩者不同的層次要求，必修要控制內(nèi)涵的深層挖掘，防止一步到位而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。選修要針對修習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，做好與必修的銜接與合理拓展，以提升教學(xué)的有效性。