周豐

【摘要】隨著我國信息技術(shù)水平的飛速提升和教育信息化的逐步深入，交互式白板作為新的教學(xué)工具，也慢慢出現(xiàn)并完善，改變了傳統(tǒng)的黑板書寫的單一與枯燥。在保留了黑板書寫功能的同時，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢有效地引入了計算機(jī)技術(shù)。本文將對目前我國中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中交互式電子白板的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué) 交互式電子白板 應(yīng)用 分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0138-02

作為白板發(fā)展史上重要改革，交互式電子白板把電子白板與計算機(jī)相連接，借助投影儀的使用來把計算機(jī)當(dāng)中的內(nèi)容投影到白板屏幕上，并運用定位筆來取代鼠標(biāo)進(jìn)行應(yīng)用程序的運行、文件編輯、文件注釋、文件保存等一系列操作。作為一種新興的多媒體教學(xué)工具，交互式電子白板的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)了大屏幕、交互性的教學(xué)氛圍，真正地實現(xiàn)了白板和計算機(jī)、教師和學(xué)生之間的雙向互動。

一、交互式電子白板的教學(xué)功能

交互性電子白板具有雙重整合、多重交互、易學(xué)易用的教學(xué)功能特點。雙重整合指的是在對信息技術(shù)進(jìn)行深入整合的同時實現(xiàn)電子白板與教學(xué)的有機(jī)整合，多重交互指的是人與機(jī)、人與人、課堂教學(xué)資源之間的交互，易學(xué)易用體現(xiàn)在其操作與使用非常的簡單方便。交互性電子白板改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)模式，主要具備以下教學(xué)功能：屏幕批注功能實現(xiàn)了對內(nèi)容的及時反饋；其遮擋與隱藏功能使教學(xué)內(nèi)容能夠分階段、分層次地進(jìn)行呈現(xiàn)；拖放、組合、放大等功能促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的靈活互動；對重點的放大能夠有效地突出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點；內(nèi)容回放功能有利于師生對教學(xué)過程的復(fù)習(xí)；窗口、注解、控制模式三者之間的合理切換方便了課堂演示的進(jìn)行；畫角、圓規(guī)等多種多樣的智能繪圖工具的使用提高了教學(xué)的效率；其資源庫功能及儲存功能有利于對教學(xué)資源的累積與重復(fù)利用。

二、交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

作為自然科學(xué)當(dāng)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，物理學(xué)對于推動人類的物質(zhì)文明建設(shè)有著重要的影響。在我國目前的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，中學(xué)物理的教學(xué)必不可缺。交互式電子白板在中學(xué)物理當(dāng)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：

（一）改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率

中學(xué)物理教師通過交互式電子白板的應(yīng)用，為學(xué)生營造出了一個數(shù)字化的教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)當(dāng)中傳遞的相關(guān)科學(xué)知識更易被中學(xué)生所接受，實現(xiàn)了人機(jī)之間的交互。同時出于交互性電子白板的兼容性特征，教師在課堂中可以借助交互性電子白板強(qiáng)大的資源庫對各種教學(xué)資源進(jìn)行實時的調(diào)用，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)及時地查找出一些教學(xué)資源，有效地提升了課堂效率，在培養(yǎng)了師生相關(guān)信息素養(yǎng)的同時，也充實了課堂的內(nèi)容。例如，在講解《電壓》一課時，我們可以借助交互式電子白板來對水壓的形成過程進(jìn)行視頻播放，并在對比當(dāng)中提出電壓的概念，而后利用定位筆的拖、拽等功能繪制電路圖，并在網(wǎng)上搜索各種電壓表來對電壓知識進(jìn)一步鞏固，引導(dǎo)學(xué)生探討出串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特點，整個教學(xué)過程改變了傳統(tǒng)的教師、書本、課堂占據(jù)了核心位置的教學(xué)模式，保證了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量與大容量。

（二）激發(fā)了學(xué)生的積極性，提升了教學(xué)的質(zhì)量

交互式電子白板可以把教師的教學(xué)過程、學(xué)生的課堂發(fā)言等通過軟件記錄形成綜合性文檔，教師在對文檔的反復(fù)利用過程中能夠更好地對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思。交互式電子白板彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不可再現(xiàn)性，方便了教學(xué)與學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的回顧，同時教師還可以通過電子白板將事先設(shè)計好的教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)、資源等保存到資源庫中，既省時又便于及時進(jìn)行修改。例如，在講解《組裝電路》一課時，我們可以先借助資源庫當(dāng)中的實驗器材進(jìn)行演示，并鼓勵中學(xué)生在參與和練習(xí)之后在電子白板上繪制相關(guān)的電路圖，組裝出電路，在充分激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性的同時，也提升了物理教學(xué)的質(zhì)量。

（三）突破了教學(xué)的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的能力

交互式電子白板的使用能夠讓抽象的物理概念與過程通過生動、具體的視頻、畫面等方式進(jìn)行形象的展現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點與難點，更好地理解課堂知識內(nèi)容。例如，在講解焦耳定律時，教師可以借助電子白板的視頻播放、電子筆截圖等交互作用來給學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)實驗過程，并在拉幕功能的輔助下引導(dǎo)學(xué)生推理出焦耳定律，在有限的課堂時間內(nèi)既實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)舊知的鞏固，又合理地突破了教學(xué)難點，使學(xué)生掌握了新的知識。同時在學(xué)生的主動參與過程當(dāng)中也培養(yǎng)了其主動學(xué)習(xí)、獨立探索、實踐運用等多方面的能力。

三、總結(jié)

隨著我國數(shù)字化媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)的工具單一、教學(xué)資源匱乏等問題逐漸顯現(xiàn)，信息技術(shù)的運用，特別是交互式電子白板的應(yīng)用，實現(xiàn)了中學(xué)物理教學(xué)的信息化，在中學(xué)物理教師當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分、合理地利用交互式電子白板來提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)物理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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