魯永昆

【摘要】小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，本文剖析了目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實問題，基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度提出了應(yīng)對措施，對加強和提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實效具有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)教育 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0133-02

科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，是衡量一個民族素質(zhì)的主要標志，科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開科學(xué)教育，尤其是小學(xué)科學(xué)教育[1]?？茖W(xué)課程改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標準》（以下簡稱《課程標準》）將小學(xué)科學(xué)重新定義為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

由于我國教育資源配置不均衡，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著許多現(xiàn)實困難。如何基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，加強農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育工作、提升學(xué)生的科學(xué)探究精神便成為了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的重要問題。本文從科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨出發(fā)，基于現(xiàn)狀對加強農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育工作進行了相關(guān)研究。

1.科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期過程，小學(xué)科學(xué)教育能夠強化學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”理念，對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用[1]?！墩n程標準》在科學(xué)課程總目標下，提出了三維分目標，即科學(xué)知識、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價值觀。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞著這三個維度，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，以科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成為核心進行教學(xué)。

2.目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

目前，廣大農(nóng)村地區(qū)按照要求雖然普遍開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問題，主要表現(xiàn)在：

（1）教育理念相對落后

受應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現(xiàn)象。任課教師多為兼職，缺乏專業(yè)背景和教學(xué)方法[2]。雖然科學(xué)課程的開設(shè)在一定程度上起到科學(xué)知識傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。

（2）教學(xué)環(huán)境有待進一步提高

小學(xué)科學(xué)作為探究、驗證性的課程，其教學(xué)過程需要依托于科學(xué)實驗作為支撐[3]，各地教育局雖然下?lián)芰藢嶒炂鞑?，能滿足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農(nóng)村小學(xué)中缺少專職實驗室管理教師，實驗器材不能得到充分利用和及時維護，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

（3）地區(qū)優(yōu)勢有待進一步發(fā)掘

受辦學(xué)條件、地理和文化因素的限制，短時間全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實存在困難。同時，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著親近自然、擁有豐富的動植物資源等地區(qū)和資源優(yōu)勢，由于缺少專業(yè)教師資源和針對性的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學(xué)教學(xué)實效[5]。

3.提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效的對策

（1）加大專職科學(xué)教師培養(yǎng)，增強師資力量

科學(xué)教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，針對現(xiàn)狀應(yīng)采取措施增強小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應(yīng)加強專職教師的專業(yè)和實驗培訓(xùn)，提高農(nóng)村科學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應(yīng)引導(dǎo)更多科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，充實農(nóng)村教師的新生力量；再有，應(yīng)有計劃地組織農(nóng)村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習(xí)，促進農(nóng)村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養(yǎng)，能夠為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強力基礎(chǔ)。

（2）加大農(nóng)村小學(xué)財政投入，改善教學(xué)環(huán)境

實驗室建設(shè)是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，教育管理部分應(yīng)以提供專項資金的形式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)實驗的建設(shè)和更新維護，加強標準實驗室的建設(shè)，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境[3]。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然界事物的初步能力和進行科學(xué)實驗的初步技能，提高其動手能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價值觀。

（3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)，實現(xiàn)資源共享

信息技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，使偏遠地區(qū)學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農(nóng)村科學(xué)老師更好的準備教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研，多渠道共同開發(fā)教學(xué)資源[5]。小學(xué)科學(xué)精品課建設(shè)能夠使農(nóng)村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強其對科學(xué)知識進行理解，促進其科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（4）充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，提高教學(xué)實效

農(nóng)村小學(xué)處在一個較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土教材，學(xué)校周圍的蔬菜大棚、養(yǎng)殖場、花卉種植園等就是一個天然的科學(xué)課程實踐基地，在天然課程課堂中引導(dǎo)學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)探究精神[4]。同時，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實驗、組織學(xué)生開展各種形式的實驗競賽和體驗活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣[1]。

4.小結(jié)

小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的重要課程。只有從實際出發(fā)，基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實效，促進農(nóng)村地區(qū)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

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