王鳳芝 王鳳賢

【摘要】隨著教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為教育主導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而全面的來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)是教育教學(xué)工作者的普遍共識(shí)和追求。然后要在教學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須不斷的在教學(xué)工作中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0120-01

著名教育家赫爾巴特認(rèn)為教師是藝術(shù)家，工程師。教師在合理提高教學(xué)有效性的時(shí)候應(yīng)采取符合學(xué)生心理規(guī)律的程序，有計(jì)劃，有步驟的傳授給學(xué)生知識(shí)和品德。這也就是告訴教師，教學(xué)不僅需要愛(ài)心，更需要耐心。

一、營(yíng)造合理有趣的教育教學(xué)環(huán)境

在新的教育教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要緊密的與學(xué)生所處的生活環(huán)境相結(jié)合，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及所具備的知識(shí)面出發(fā)，合理架構(gòu)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)環(huán)境。作為教育教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中必須要做到有針對(duì)性、有目的性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的最終是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取對(duì)于數(shù)學(xué)的理解以及豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能提高自己的數(shù)學(xué)思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要合理的營(yíng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有興趣并積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就比較抽象，不像其他學(xué)科具有描述的直觀性，這就要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要研究透課本，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

在教師的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生溝通時(shí)一定要用自己的誠(chéng)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，不要心存偏見(jiàn)，更不能存在歧視，拋棄用成績(jī)定位學(xué)生的思想。對(duì)于師生之間的溝通，有的教師往往只著眼于如何能將知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻忽略了在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的溝通，在這種缺乏相互認(rèn)知與了解的情況下，想做好教育教學(xué)工作無(wú)疑使非常困難的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)的獲得本身就是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程，很多時(shí)候，教師所缺乏的不是專業(yè)的教學(xué)技巧，而是與學(xué)生的溝通。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的生活閱歷，所思所想，經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，情感身受，觀點(diǎn)態(tài)度等，適時(shí)適度、自然真實(shí)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生看到一個(gè)具有人格魅力的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通，進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)的有效性。

三、精研教學(xué)課本，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，必須要精研教學(xué)課本，真正意義上做到“因材施教”。教師只有在深刻了解教材的基礎(chǔ)上，才能更好的將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)在課堂教學(xué)中合理有效的傳授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要事先理清一條清晰明確的教學(xué)線索，深入研究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及內(nèi)涵，在課堂與生活的教學(xué)中有機(jī)的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)教授給學(xué)生。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意從學(xué)生的生活環(huán)境與實(shí)際知識(shí)掌握量出發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師作為教育教學(xué)的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教學(xué)方法符合學(xué)生的發(fā)展認(rèn)識(shí)需要，積極促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的視角出發(fā)，從一個(gè)學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)反思自己的教學(xué)方法，進(jìn)而去引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加合理的吸取數(shù)學(xué)知識(shí)。在不斷調(diào)整的教學(xué)方法中，要時(shí)刻體現(xiàn)于學(xué)生的互動(dòng)性，以學(xué)生為主體，使之能夠在教師的引導(dǎo)下架構(gòu)起合理的自主學(xué)習(xí)模式。

再次，注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷加深對(duì)于學(xué)生的了解，不以成績(jī)來(lái)定位學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，合理優(yōu)化“幫、扶、帶”模式，找出每部分學(xué)生的共同點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取不同的方法，讓絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有所收獲，有所提高。

四、加強(qiáng)生活教育

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)固然離不開(kāi)課堂教學(xué)，但數(shù)學(xué)更多的是源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)的設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生積極的參與其中，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。教師可以適當(dāng)?shù)臏p少課內(nèi)作業(yè)的布置，轉(zhuǎn)為布置課外體驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)，在具體的課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者反而是更加的得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以通過(guò)對(duì)時(shí)間的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生自主計(jì)算分配合理的活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)對(duì)活動(dòng)空間的構(gòu)成及布置，讓學(xué)生在完成布置任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這些活動(dòng)需要數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在事前進(jìn)行預(yù)設(shè)，在此過(guò)程中，教師需要盡可能的將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，這樣才能在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

從上述情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要在課堂教學(xué)與生活教學(xué)過(guò)程中，不斷的創(chuàng)建有力的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也要精研教學(xué)材料，合理運(yùn)用教學(xué)方法，及時(shí)反思教學(xué)模式，只有這樣才能在教育教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

王鳳芝（1962.12.28-），女，漢族，吉林省舒蘭市人，舒蘭市第十四中學(xué)。

王鳳賢（1964.11.14-），女，漢族，吉林省舒蘭市人，舒蘭市第十七中學(xué)。