王飛

【摘要】綜合實(shí)踐課程是一門(mén)激發(fā)學(xué)生興趣為主要目的課程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新的能力。綜合實(shí)踐課程是我國(guó)現(xiàn)階段課程改革的一個(gè)重要的內(nèi)容。我們?cè)趯?duì)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的時(shí)候不能只考慮到城市的學(xué)校，更要重視農(nóng)村的學(xué)校，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的教育占了我國(guó)基礎(chǔ)教育的很大一部分。本文就針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課 農(nóng)村學(xué)校 問(wèn)題 解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0003-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家面臨的人才培養(yǎng)問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人才。隨著教育體制的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，以及實(shí)踐能力的目標(biāo)逐漸在教育培養(yǎng)中體現(xiàn)出來(lái)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始實(shí)行實(shí)踐課的改革，特別是在農(nóng)村學(xué)校中更是加大了實(shí)踐的力度。但是由于實(shí)踐課的特殊性，它沒(méi)有相關(guān)的教程作引導(dǎo)，也沒(méi)有可以借鑒的模式，并且也沒(méi)有相關(guān)的老師負(fù)責(zé)這個(gè)模塊，所以在具體實(shí)施中存在著很多的難度以及問(wèn)題。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施中所面臨的問(wèn)題

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部在2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》規(guī)定：“要將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”。距今綜合實(shí)踐課程的實(shí)施已經(jīng)過(guò)去了多年，但是依然存在著一些問(wèn)題，特別是在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施更存在著很多問(wèn)題。以下是具體的探討：

（一）教師沒(méi)有足夠的課程時(shí)間來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐課

目前為止，學(xué)校的教育主要是為了應(yīng)試教育而開(kāi)展的，所以很多學(xué)校沒(méi)有將綜合實(shí)踐活動(dòng)放在教學(xué)大綱中進(jìn)行規(guī)劃。在對(duì)于綜合實(shí)踐課的開(kāi)課時(shí)間設(shè)置的并不多。但是就綜合實(shí)踐課的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它所包含的內(nèi)容是非常多的，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與主動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)綜合課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生為主體的內(nèi)容，這就會(huì)占用更多的課堂時(shí)間。所以，對(duì)于本來(lái)課時(shí)就不充足的綜合實(shí)踐課更是一項(xiàng)考驗(yàn)。

（二）綜合實(shí)踐課的內(nèi)容的復(fù)雜性影響到具體方案的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)以及技術(shù)教育。它是強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神以及實(shí)踐能力。但是因?yàn)榫C合實(shí)踐課程自身的復(fù)雜性沒(méi)有合理明確的解釋?zhuān)跃唧w的操作上很困難。

（三）教師在綜合實(shí)踐課中的定位不準(zhǔn)確

這種現(xiàn)象具體分為兩種情況，一種是教師完全取代學(xué)生，成為了綜合實(shí)踐中的主角，而學(xué)生僅僅是活動(dòng)的配角，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課中學(xué)生的主導(dǎo)地位。另外一種就是，在實(shí)踐課中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師在實(shí)踐課中的指導(dǎo)作用。主要是，讓學(xué)生自由的去活動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，使得實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，從而影響了課程的實(shí)施效果。

（四）農(nóng)村實(shí)踐課的師資力量不夠

農(nóng)村學(xué)校中普遍都存在師資不足的情況，而且學(xué)校都是強(qiáng)調(diào)一切教育應(yīng)該圍繞考試來(lái)開(kāi)展，同時(shí)在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于綜合實(shí)踐課，老師和管理者的認(rèn)識(shí)程度不夠，所以沒(méi)有建立合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)因?yàn)榻處熢u(píng)核的指標(biāo)，老師出于自身利益的考慮，教師不愿意承擔(dān)該項(xiàng)課程的教學(xué)，所以當(dāng)前沒(méi)有專(zhuān)職的綜合實(shí)踐課老師。

二、農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校的管理者應(yīng)該重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，將其納入教學(xué)大綱中

學(xué)校管理者應(yīng)該將綜合實(shí)踐活動(dòng)安排到教學(xué)大綱中，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，以及聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課的發(fā)展。同時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)的研究，將課程的課題具體化，從而保證課程內(nèi)容具體化。另外一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的建設(shè)。

（二）加大教育投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的要求很高，所以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要保證經(jīng)費(fèi)充足，可以給綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更好的教學(xué)配件設(shè)施。但是，目前農(nóng)村中所存在的問(wèn)題，就是設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重跟不上教育的發(fā)展，教師的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。所以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)首先就因該加大教育投入，創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

（三）開(kāi)發(fā)多樣的課程資源

課程資源是教育改革體制下的新概念。在課程開(kāi)展中，如果沒(méi)有課程資源的支持，那就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)展。課程資源可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是校外，一類(lèi)是校內(nèi)。但是農(nóng)村的學(xué)校中，校外資源是非常有限的，沒(méi)有公立的圖書(shū)館、博物館也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源。所以在面對(duì)這些挑戰(zhàn)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)校內(nèi)以及校外資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以將比較近的學(xué)校組成一個(gè)片區(qū)模式，然后實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也可以與城市聯(lián)合開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、總結(jié)

在農(nóng)村學(xué)校中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，非常有利于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的特色建設(shè)，同時(shí)也有利于開(kāi)闊農(nóng)村孩子的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及獨(dú)立實(shí)踐能力。但是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的一些客觀條件，使得具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)非常的難，基于此我們更應(yīng)該努力。

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