殷萱

內容摘要：美術教育在素質教育的構成中是一個非常重要的部分，需要美術教育者通過各種美術教育手段，對于受教育者進行美術感染和培育的一種學校教育。美術教育從根本上來講是為了提高學生們的藝術素養(yǎng)，推動學生進行全面的發(fā)展。但是，美術教育與其他學科的教育相比，有著其特殊的所在。

關鍵詞：中學美術 素質教育 個性 開放

【中圖分類號】G633.955

中學美術的教學過程中，教學理念尤為重要，教師只有樹立了正確的教學理念，才能保持在接下來的美術教學過程中達到理想的目標，那么在新課改的大背景下，中學美術的教學中應當具有什么樣的理念呢？

一、樹立全面發(fā)展的教學理念

在當下的教育中，最為根本的目的就是為了促進學生的綜合發(fā)展，所以教育對于學生們在發(fā)展中的全面性和綜合性更加的關注。從宏觀的角度來看，全面發(fā)展的理念是一種針對于整個中華民族所提出的發(fā)展，是對于整個國家的科學文化和思想道德所提出的要求，最為根本的所在市為了發(fā)展國家的綜合國力；而從微觀上來看，主要的是為了每一個學生的德、智、體、美、勞共同發(fā)展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)綜合型的人才。所以，這也就意味著在當前的教育中，精英教育已經不再適合教育的發(fā)展，必須向著大眾教育過渡，實現學生們的全面綜合發(fā)展。

二、樹立開放性的教學理念

自改革開放之后的三十多年，我國迎來了一個前所未有的開放時代，而當前的世界也是一個前所未有的開放性的世界，隨著科學技術的應用，網絡技術的普及，世界已經逐漸的連接成為一個整體。所以，這在中學美術的教學過程中就需要不斷的突破傳統(tǒng)的教育模式和教學手段，以一種開放性的理念進行教育。這不僅僅在于教學觀念上的開放，還有教學方式以及教學手段上的開放，甚至包括教學資源以及教學目的的開放。

教學觀念的開放性就是需要在教學的過程中對于其他的優(yōu)秀的好的教學思想以及教學方法進行吸收，不斷的豐富自己，充實自己；教學方式以及教學手段的開放性就是在教學的過程中向著比較發(fā)達的教學地區(qū)取經，甚至向著國際化的方向發(fā)展；教學資源的開放性指的是在教學的過程中利用和開發(fā)一切盡可能的教育資源，并不斷的充實和發(fā)掘；教育目標的開放性指的是在教學的過程中不斷的對于學生的自身潛能進行開發(fā)，對于自我發(fā)展的能力進行提高，讓學生認識到更多更廣、更寬。

三、樹立創(chuàng)造性的教學理念

由知識教學轉變?yōu)閯?chuàng)造教學，這是從傳統(tǒng)的教育模式轉變?yōu)楝F代教育模式的重要標志之一?，F代的教育模式對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更加的注重，教育的基本目標在于通過必要的啟發(fā)手段引導學生進行創(chuàng)造，從而提高學生的自我創(chuàng)造能力。強調在教育教學的過程中注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對于學生的個人創(chuàng)造能力進行充分的發(fā)掘和培養(yǎng)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的新型人才。創(chuàng)造性的教學宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，將創(chuàng)造和創(chuàng)新進行完美的結合和統(tǒng)一，培養(yǎng)復合型的人才。

四.樹立系統(tǒng)性的教學理念

隨著社會的不斷發(fā)展，學習型和知識型社會的不斷深入，終身教育已經逐漸的深入人心，而人們也已經意識到教育和學習是人一生中不可或缺的存在。所以，換個角度來看，教育已經不僅僅只是學校的范疇之內了，而學習也不再是僅僅關乎于學生的個人了，從大的方面來看，這與社會和國家已經是息息相關了，也是整個國家綜合素質的提高的重要影響。

所以，在對于中學美術的教學過程中，不僅僅只是對于當下美術的教育，學生喜歡美術固然是好的，如果學生不喜歡美術，教師也需要對于樹立系統(tǒng)性的教學理念，切不可任之隨之。也許對于中學生來說，我們所提倡的終身教育據其還是比較遙遠的，但是系統(tǒng)性的教學方法依然是不可缺少的。讓學生對于系統(tǒng)性學習有一個大致的了解和認知，這樣即使當前學生對于這種認知并不深，但是在以后的學習中會傳聲極大的幫助。

五、樹立個性化的教學理念

學生們如何能夠提高創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這就需要學生們的個性化的發(fā)展。當前的社會和時代已經不滿足于知識的學習了，更多的是需要對于知識的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新就需要更多的具有個性化的新型人才來完成，所以當前的教育也就是一個促進學生個性化發(fā)展的教育，尤其是在美術教育中。美術史一種藝術形式，而藝術的發(fā)展對于個性的要求也更高。

新時代的教育對于個性的發(fā)展比較注重，鼓勵教師在教學中尊重學生的個性，鼓勵學生良性個性的發(fā)展。教育允許學生產生各自的個性，倡導學生積極的發(fā)展自己的個性，也提倡教師以多樣的教學方法和評價對于每一個學生個性發(fā)展奠定基礎。

在中學美術的教學過程中，強調將個性思想深入到教學的各個階段和環(huán)節(jié)，進而對于學生的全面發(fā)展產生積極的影響。當然，在中學美術的教學過程中要想實現個性化的教學，首先就必須要營造出一個個性化的教學氛圍，為個性化教學創(chuàng)造條件；其次，既然是個性化教學，就必須要允許個性的存在，尊重個性的存在，持有一種寬容的精神，鼓勵個性的發(fā)展；最后再教學方法和教學手段上要進行個性化的教學，為個性化的積極發(fā)展創(chuàng)造條件。

六、樹立多樣化的教學理念

隨著社會的發(fā)展和產業(yè)結構的不斷變化和細分，社會越來越呈現出一種多樣化的發(fā)展趨勢。社會生活是多樣化發(fā)展的，人們的價值取向也是多樣化發(fā)展的，在教育領域中依然是多樣化發(fā)展的。

教育的多樣化最直接的是表現在教育需求的多樣化上，經濟社會的發(fā)展不斷的深入，對于人才的需求也是更加的迫切，所以關于人才的標準要求也要更加的多樣化，而不再是傳統(tǒng)的一考定終身；其次是在于教育教學過程中的目標的多樣化，在對于教學管理上的多樣化；最后再教學手段、教學方法等方面也是表現出多樣化的發(fā)展趨勢。這些都對于教學過程中的準備和參與提出了更高的要求，對于不同層次的教學單位，不同類別的教學單位都有著不同的管理和要求。

參考文獻：

[1]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，2006.

[2]田立永.對中學美術教學的探索和思考.[J]科技博覽.2010.（22）

[3]張法.中國藝術_歷程與精神[M].北京：中國人民大學出版社，2003.