尹天萍

摘 要：習(xí)作時(shí)，有些孩子直接謄錄網(wǎng)絡(luò)范文，我的內(nèi)心著實(shí)受了不小的沖擊。咋舌之余，我著急的除去學(xué)生的惰性，還有他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的脫產(chǎn)式依賴(lài)。當(dāng)最能體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的寫(xiě)作迅速網(wǎng)絡(luò)化時(shí)，我們?cè)撊绾谓虝?huì)學(xué)生去正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)？

關(guān)鍵詞：資源整合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；新概念時(shí)代；SWOT分析

分析（認(rèn)識(shí)）：

請(qǐng)?jiān)试S我套用企業(yè)的態(tài)勢(shì)分析法（SWOT分析法——SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等加以綜合評(píng)估與分析得出結(jié)論。）我們可以就網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的作用做如下分析：

一、準(zhǔn)確分析優(yōu)勢(shì)（strength）

（一）網(wǎng)絡(luò)的資源整合性

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，是我們一直津津樂(lè)道的，它為孩子拓展視野、積累素材、創(chuàng)新立意提供了一個(gè)方便快捷的平臺(tái)，更是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。它有著多元的內(nèi)涵，我們不在它身上了解既定的答案，只是要了解我們好奇而又缺少渠道去了解的事物。

（二）網(wǎng)絡(luò)作文的新概念時(shí)代

這是近來(lái)在不少孩子的作文中看到的成果，他們已經(jīng)不甘于用一些平整的文字來(lái)表達(dá)自己微有波瀾的心境了，他們圖文并茂，仿佛要用自己的作文向王摩詰膜拜。這多源于網(wǎng)絡(luò)文字的多元化，博客中包含文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，附上能表達(dá)心境的音樂(lè)背景和圖片，能為文章增色不少。記得一個(gè)孩子曾寫(xiě)了一篇叫做《墻角的薔薇》的作文，是作為平時(shí)的隨筆交上來(lái)的，里面可以任由他們貼上自己喜歡的圖畫(huà)。其他同學(xué)都貼得明星大腕，只有她在這篇文章末尾貼上了一朵街角的玫瑰，頗有意境。

學(xué)生能如此靈活運(yùn)用紙質(zhì)習(xí)作，作文的電子格式更是可以讓孩子們盡情地“撒歡”，用自己喜歡的音樂(lè)、圖片、甚至是經(jīng)典的電影片段，更是為文章增色不少。當(dāng)然一切的征引都是因?yàn)槟愕囊庠浮⒛愕臉?gòu)思、你的運(yùn)用。

（三）手機(jī)與電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性

如果家庭中擁有電腦的概率不多，那么手機(jī)作為通訊工具，在其性?xún)r(jià)比頗高的誘因下，孩子們幾乎人手一枚。它在充當(dāng)家長(zhǎng)和孩子溝通的橋梁的同時(shí)，孩子們將它的另一個(gè)功能——無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用得淋漓盡致。除去一些孩子的雜耍，他們也懂得運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)去了解更多的課外知識(shí)和新聞焦點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確分析劣勢(shì)（weakness）

（一）學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的限制

近年，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境堪憂(yōu)，網(wǎng)絡(luò)安全事故頻發(fā)，出于對(duì)孩子辨別能力的擔(dān)憂(yōu)，家長(zhǎng)和教師過(guò)多地限制了孩子們的上網(wǎng)自由，由此大大影響了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的交流，限制了學(xué)生上網(wǎng)查閱和寫(xiě)作的自由。

（二）初中生的微機(jī)水平限制

大多數(shù)初中生不具備圖片處理、視頻剪切、FLASH制作、音樂(lè)剪輯能力，同時(shí)文字處理能力不夠，這樣大大降低了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作對(duì)他們的吸引力，同時(shí)也大大降低了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。

三、把握機(jī)會(huì)（opportunity）

（一）貼近生活

“語(yǔ)文的外延是生活”。生活是寫(xiě)作的源泉，孩子因網(wǎng)絡(luò)成為千里眼、順風(fēng)耳：網(wǎng)絡(luò)媒介醒目宣傳重大事件，孩子一旦接觸網(wǎng)絡(luò)，便能關(guān)注到視覺(jué)逼迫下混個(gè)臉熟的社會(huì)焦點(diǎn)，那么他對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知又會(huì)提高一層。

（二）創(chuàng)設(shè)師生交流平臺(tái)

每個(gè)學(xué)校都應(yīng)有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給師生課余交流提供廣闊的平臺(tái)，每個(gè)孩子都能參與，給師生的寫(xiě)作交流提供了一片自由而靈動(dòng)的土壤。師生各自擁有博客，可盡情寫(xiě)所想所感，大意抒懷。有了討論和交流、對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，相互碰撞中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了認(rèn)真的思考，不愁沒(méi)有靈感、沒(méi)有創(chuàng)新。

四、認(rèn)清威脅（threat）

（一）抄襲和依賴(lài)

抄襲，有兩種可能：一是極不自信的，認(rèn)為別人的文章定是好的，寫(xiě)老師贊許的文章，一定要多少“拾掇”他人的“牙慧”。一種是極懶惰的，見(jiàn)文庫(kù)里有文章，便做了甩手先生，不再思考，原文照搬。

然而依賴(lài)是學(xué)生日漸習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)信息的便捷使用，有記不全的名句詩(shī)詞可以在網(wǎng)絡(luò)中“信手拈來(lái)”，網(wǎng)絡(luò)的信息儲(chǔ)存取代了人腦的識(shí)記，反而會(huì)為正常的語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)負(fù)累。

（二）沖浪和網(wǎng)絡(luò)垃圾

注意力渙散的孩子缺少自律，往往會(huì)溜邊沖浪，沒(méi)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)閱讀、混淆視聽(tīng)的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)以及網(wǎng)絡(luò)垃圾的沖擊大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作反而事倍功半，甚至適得其反。

（三）火星文

這是截取自09年天津高考0分火星文作文《我說(shuō)九零后》的一句：“亾類(lèi)姒苸玙泩倶唻僦洧妑倳粅劃汾溈彡陸氿等珵喥哋能劦，尤娸湜懟洎己。適種劃汾技巧軆哯茬茖個(gè)汸媔：姩齡，悻莂，笁莋，唫錢(qián)，權(quán)劦，妏囮層佽……”如此火星文，試問(wèn)，君知多少？著實(shí)可惱，這確實(shí)也是對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的文字規(guī)范的一大挑戰(zhàn)。

總結(jié)（使用）：

從以上SWOT分析中，我們認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教育的鮮活，也有忌憚。

我以為，語(yǔ)文體現(xiàn)一種文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性很適合語(yǔ)文教育，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生找到了在語(yǔ)文課堂上不曾發(fā)現(xiàn)的魅力。