江南

摘 要：現(xiàn)在社會中，人們在生活之中的方方面面都能夠使用到應(yīng)用文，大小企業(yè)在處理公務(wù)的過程中都離不開應(yīng)用文。但是在高校教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的潛在意識里面認(rèn)為應(yīng)用文在社會工作中并沒有特別的作用，這就造成了如今高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在著很多問題。本文主要是討論這些存在的問題，并且提出一定的解決意見。希望能夠為提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高等院校；應(yīng)用文寫作；存在問題；解決路徑

在當(dāng)今社會中，應(yīng)用文在我們生活中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，其地位和作用有了顯著的提高。這不僅是因為它與我們的實際生活聯(lián)系緊密，更重要的是在社交中也有一定的地位。作為公司與外界社會的溝通渠道，這也是公司中一種相當(dāng)主要的管理方式。一個人能否寫好應(yīng)用文，考驗的不僅僅是素質(zhì)能力和文化儲備，還有社會閱歷、業(yè)務(wù)能力、思考問題的思維方式和掌握知識量等多方面的素質(zhì)和能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生成為社會人的過程中，應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性顯而易見，學(xué)生只有掌握了這種能力，才能更好的適應(yīng)社會。所以，如何在高校中有效開展應(yīng)用文教學(xué)是高校面臨的重要問題之一。

一、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生重視度不夠

現(xiàn)階段，很多高效的任職教師和學(xué)生都不是十分重視應(yīng)用文寫作的教學(xué)，就像很多必修但是不引起重視的其他學(xué)科一樣，例如思修、政治法律、大學(xué)語文等等，人們對于這些課程只停留在基本認(rèn)知的程度。這是忽略了大學(xué)應(yīng)用文的應(yīng)用性的結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生只肯在專業(yè)課程上下功夫，不會將過多的精力放在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)上，課程考核中隨意摘抄文章應(yīng)對了事，課堂上也不認(rèn)真聽講，不仔細(xì)領(lǐng)會老師講授的寫作技巧，從事與上課無關(guān)的其他事情，更有甚者不來上課，這些都是學(xué)生不夠重視的表現(xiàn)。

（二）教材理論與實踐脫節(jié)

對于學(xué)生來說，應(yīng)用文主要用在辦公室工作中的文書和行政公文中，教師使用的寫作教材多半是從理論的角度出發(fā)為學(xué)生講授該如何進(jìn)行寫作，但是寫作是實踐工作，老師講的再多學(xué)生也不一定寫得出，這就出現(xiàn)了理論授課和實際寫作相互脫節(jié)。編寫教材的老師也多為高校老師，他們有一個普遍的共性的就是社會經(jīng)驗和閱歷不多，導(dǎo)致教材的過于死板陳舊，沒有一定的針對性。直接造成教學(xué)起不到理想的效果，僅僅停留在一些表面的格式、范文和寫作注意事項上，忽略了內(nèi)容與社會的貼合性。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資隊伍

教師在寫作實踐中起到的引導(dǎo)性作用是十分重要的。高校中從事應(yīng)用文教學(xué)的整體教師素質(zhì)普遍不高，在引導(dǎo)過程中對學(xué)生起不到預(yù)期的效果，直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)也之所以不能夠教導(dǎo)學(xué)生寫出符合社會實踐的應(yīng)用文，教師本身對應(yīng)用文的實踐就沒有很好的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與實踐脫軌，之后還要自己在社會中去花費大量時間自己實踐，使授課效果大打折扣。

二、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的完善策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寫作教學(xué)與其他的文學(xué)課程相比較，顯得更加枯燥乏味，因為其受到一定的格式要求的束縛，所以學(xué)習(xí)起來顯得模版化，平淡無趣，學(xué)生很難靜下心來。因此，如何能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，是老師應(yīng)該首要考慮的。在教學(xué)過程中調(diào)動課堂氣氛，把應(yīng)用文寫作最有趣的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活中的例子融入到應(yīng)用文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文在生活中使用的廣泛性，重要性，從而自覺學(xué)習(xí)。教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，多搜集有趣的素材，分析學(xué)生的需求，用生活中的熱點帶入學(xué)生，同時加以理論教學(xué)規(guī)范寫作。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式本就枯燥，再加上應(yīng)用文自身的模式固定的特點，如果還是用老舊的格式，學(xué)習(xí)起來必然十分乏味。因此，教師想要提高自己的教學(xué)效果，就要從豐富教學(xué)模式下一些功夫，使得課堂能夠盡量活躍起來，讓那些不認(rèn)真聽課做其他活動的學(xué)生能夠體會到趣味性，被課程吸引。第一，推薦情景模擬法。對社會情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠體會到社會實踐過程中如何應(yīng)用應(yīng)用文，這樣能夠更加貼近我們的生活實際，是學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)起來更有興趣；第二，案例分析法。搜集校內(nèi)校外學(xué)生感興趣的社會熱點，作為寫作的例子引入課堂，提高了學(xué)生的思考能力，同時有助于訓(xùn)練他們解決實際問題的能力，師生之間相互探討交流，提高教學(xué)效率；第三，實踐教學(xué)法。布置社會實踐活動，真正讓他們?nèi)谌氲缴鐣?，根?jù)自己的所見所感作實地調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，用數(shù)據(jù)分析得出自己的感悟。這樣不僅能夠讓學(xué)生們的課余時間有事可做，還可以鍛煉寫作能力，可謂一舉多得。

（三）提高教師自身素質(zhì)

很多老師在講授的過程中不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，主要是由于自身的能力不足導(dǎo)致的。老師參與社會實踐的機(jī)會不多，對于寫作實踐也就不能很好的掌握。所以這就對應(yīng)用文授課教師提出了更高的要求，積極準(zhǔn)備授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提高自身的素質(zhì)，首先保證自己能夠熟練掌握應(yīng)用文寫作，熟練技巧，對待學(xué)生要負(fù)責(zé)任，有耐心。認(rèn)真布置作業(yè)并且進(jìn)行批改，隨時關(guān)心學(xué)生的掌握情況，能夠針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點指導(dǎo)。借助多媒體教學(xué)的輔助力量，在教學(xué)中加入圖片、聲音等生動的因素，吸引學(xué)生進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，保證自己的教學(xué)成果達(dá)到期望。

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