羅序冬

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的探究可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程及化學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含解決問題的方法，使其成為化學(xué)素質(zhì)教育、化學(xué)創(chuàng)新教育的措施與手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；興趣

我國的化學(xué)教育在開展化學(xué)課程來在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了大量工作，同時(shí)取得顯著成績，但從發(fā)揮并落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能、體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性來說，仍然處于尷尬的地位；從課程設(shè)置、課時(shí)分配，到教學(xué)過程的進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等均難以保證化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一思想的落實(shí)，還有視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興起、不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校也能在高考時(shí)化學(xué)取得好成績；以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身存在著很大一部分未解決的問題和實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到理論教學(xué)等多方的沖擊，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)全面教學(xué)的質(zhì)量。

高中化學(xué)教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和科學(xué)方法的形成的功能。然而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂主要是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生只是“記住”了化學(xué)概念，卻不能深入理解和應(yīng)用所學(xué)去解決問題和分析問題，對(duì)化學(xué)教學(xué)模式加以研究可以幫助教師深入理解化學(xué)新課程的先進(jìn)理念，靈活地選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生提高解決問題的能力。新的化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)：化學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；要增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化、科學(xué)問題及其科學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解；要放棄對(duì)概念定義和名稱術(shù)語的死記硬背的教條主義；要提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，擺脫無效的紙上“談兵”；要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)知識(shí)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的社會(huì)價(jià)值觀，而不是一味追求強(qiáng)化升學(xué)動(dòng)機(jī)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基本形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有其他手段所無法代替的作用?！靶抡n標(biāo)”的基本要求之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而探究性實(shí)驗(yàn)又是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一種有效的手段，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究有助于從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能夠最大的激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是素質(zhì)教育的具體化，創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維，努力提高他們的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。郭沫若認(rèn)為：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”即培養(yǎng)學(xué)生“自得”，并在此基礎(chǔ)上用自己的頭腦來“創(chuàng)新”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境也會(huì)造成污染。預(yù)防化學(xué)污染，最關(guān)鍵的問題是從小培養(yǎng)具有綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的人?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新技術(shù)和方法，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究改革而形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法。它是以綠色化學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，從而極大地減少實(shí)驗(yàn)的人為“三廢”和不必要的浪費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的宗旨—物質(zhì)制取和性質(zhì)研究不產(chǎn)生污染和實(shí)現(xiàn)“原子經(jīng)濟(jì)”效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，它是滲透綠色化學(xué)教育的最好渠道。在化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中滲透綠色化學(xué)理念，教師要充分利用教材中的教學(xué)資源，開展綠色化學(xué)教育的探究性教學(xué)的研究和實(shí)踐。開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)，降低藥品濃度，循環(huán)使用溶劑和充分利用反應(yīng)產(chǎn)物，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣及學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的處理，利用現(xiàn)有條件開發(fā)原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)以實(shí)現(xiàn)零污染。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)指導(dǎo)性、挑戰(zhàn)性、開放性三種探究教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，設(shè)計(jì)在問題的提出、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面不同開放程度的實(shí)驗(yàn)，目的是按照探究活動(dòng)的過程模式，在學(xué)生頭腦中搭建一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的框架，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需聯(lián)系生活實(shí)際，增加探究性實(shí)驗(yàn)、綠色化實(shí)驗(yàn)。隨著中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變，對(duì)化學(xué)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提出了更高的要求。然而，該課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有：演示實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例和化學(xué)傳感器技術(shù)教學(xué)應(yīng)用；中學(xué)化學(xué)教學(xué)中則明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探宄能力”，實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的一種主要方式，結(jié)合課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，筆者提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)開設(shè)探究和設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以有利于化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)能力的提升。而在探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循：創(chuàng)設(shè)情景→明確問題提出假說→制定實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假說收集證據(jù)得出結(jié)論→交流與應(yīng)用這樣一個(gè)過程。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循實(shí)驗(yàn)研究方案的介紹與評(píng)析→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的表達(dá)交流→實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究結(jié)果報(bào)告。

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