賀艷潔　楊浩強(qiáng)

摘 要：家校合作是新形勢下我國高校充分整合教育資源，提升學(xué)校育人質(zhì)量的一項基本發(fā)展策略。目前我國高校開展的家校合作尚存在著合作意識不強(qiáng)、合作內(nèi)容單一、合作方式有限、合作機(jī)制欠缺等一些突出問題，導(dǎo)致家校合作育人的作用無法充分發(fā)揮。要提高家校合作的成效，我國高校還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家校合作的觀念，豐富家校合作的內(nèi)容，拓展家校合作的渠道，完善家校合作的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校；家校合作育人；問題；對策

教育是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、社會、學(xué)校的共同關(guān)心和努力。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》中指出：“學(xué)校要探索建立與學(xué)生家長聯(lián)系溝通機(jī)制，相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！盵1]充分肯定了學(xué)生家長對于學(xué)生的教育、成長和發(fā)展所具有的特殊作用和舉足輕重的地位。因此，如何利用好學(xué)生家長這一重要的教育資源，通過加強(qiáng)高校與學(xué)生家長的溝通、交流和合作，形成學(xué)校和家庭相互支持、相互促進(jìn)的教育合力，已成為當(dāng)前我國高校進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)工作，全面提升育人質(zhì)量的一項基本發(fā)展策略。

一、我國高校家校合作育人存在的問題

盡管近年來家校合作育人已越來越受到我國高校的關(guān)注和重視，各高校開展的家校合作育人活動也日益豐富，并呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，但由于家校合作在我國高校中興起的時間不長，相關(guān)的理論研究和實踐探索尚不夠深入，因此，在開展過程中難免存在一些問題。

（一）合作意識不強(qiáng)

長期以來，由于對家校合作的重要價值和積極作用認(rèn)識不到位，導(dǎo)致部分高校和家長缺乏開展和參與家校合作的意識。一方面表現(xiàn)在，在我國長期以來形成的封閉的高等教育體制和部門分割的慣性思維作用下，一些高校以教育的權(quán)威自居，畫地為牢，越俎代庖，不但使高校日漸脫離了與家庭和社會的聯(lián)系，而且還取代了家庭本來所應(yīng)承擔(dān)的各項教育任務(wù)，形成了學(xué)校和教師壟斷教育資源、獨攬教育大權(quán)的局面，家長很難以主體的身份被接納和參與到高校的教育教學(xué)管理工作中來。另一方面表現(xiàn)在，一些家長教育觀念陳舊落后，認(rèn)為學(xué)生的教育只是學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而沒有意識到參與學(xué)校和學(xué)生的教育管理也是其自身的權(quán)利和義務(wù)。在我國，很多家長都把大學(xué)看作是家庭教育的終點，認(rèn)為孩子進(jìn)了大學(xué)家長就可以松口氣了，從而放松了對學(xué)生的繼續(xù)關(guān)注和教育；還有些家長則認(rèn)為自身文化知識水平有限，對于學(xué)生的教育已力不從心，也沒有能力參與高校開展的教育活動。

（二）合作內(nèi)容單一

從目前我國高校開展的家校合作育人活動來看，家校合作所涉及領(lǐng)域還比較狹窄，合作內(nèi)容單一，從而使家校合作成了一種“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的臨時性、片面性行為。首先，從家長的層面來看，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家校合作的過程中，有65﹪的家長最想關(guān)注和了解的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次才是身心發(fā)展，最后才是品德修養(yǎng)。[2]也就是說，在大多數(shù)家長看來，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題時，才是需要他們與學(xué)校進(jìn)行合作的時候。其次，從學(xué)校的層面來看，學(xué)校往往是在學(xué)生出現(xiàn)了較為明顯的身體或心理問題、多科考試成績不及格、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)等情況時，才會主動與學(xué)生家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，而這種合作在大多情況下也僅僅只是為了尋求解決問題的具體辦法，很少涉及到系統(tǒng)全面的、適合大學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律的家校合作內(nèi)容。長期以來，由于家校合作內(nèi)容的過于狹隘單一，導(dǎo)致高校和家庭的合作難以真正形成教育的合力，家校合作育人收到的效果也不甚明顯。

（三）合作方式有限

家校合作是家長和學(xué)校、教師在對學(xué)生的教育過程中相互溝通、相互配合、相互理解、相互支持的一種共同行動，家校雙方的合作應(yīng)該是全方位、多渠道的，但實際的狀況卻并不令人樂觀。目前，在我國高校開展的家校合作育人活動中最常見的方式就是召開家長會，且大都集中安排在新生入學(xué)報到期間，內(nèi)容也多是由校方向家長宣講學(xué)校的辦學(xué)歷史、師資力量、課程設(shè)置、就業(yè)前景等，而很少能涉及到學(xué)生的具體教育問題。而平時由于高校生源地域跨度較大，學(xué)生家長直接參與家校合作活動存在著較大的障礙，則多由學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任老師通過電話或短信的方式與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系，這種方式雖然不受空間地域的限制，但卻隨機(jī)性較大，且持續(xù)時間較短，也不便于家校雙方在學(xué)生的教育問題上進(jìn)行深入、系統(tǒng)的合作。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技和移動通訊技術(shù)的迅速普及，部分高校已開始嘗試在網(wǎng)上舉辦家長培訓(xùn)學(xué)校、開展家校合作論壇、建設(shè)家校合作專題網(wǎng)站，或通過QQ群、微信、微博等多種渠道對家校合作的方式進(jìn)行了改善，但因經(jīng)費、設(shè)施、人力資源等客觀條件的限制，使得這些新的方式在現(xiàn)實中一直難以得到普及。

（四）合作機(jī)制欠缺

對高校而言，家校合作不應(yīng)只是一種臨時性、片面性的行為，而應(yīng)是一項貫穿于大學(xué)生教育學(xué)習(xí)生涯始終的系統(tǒng)工程，這就需要高校有相對完善的機(jī)制作為保障。但目前，我國高校與家長之間的合作仍大多處于自發(fā)、隨機(jī)的狀態(tài)之下，大部分高校都缺乏相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的總體規(guī)劃與掌控。例如，有些高校雖然設(shè)有家長學(xué)校、家長委員會之類的家校合作組織，但這類組織在全國高校范圍內(nèi)數(shù)量仍非常有限，而且尚處在起步階段，不能充分發(fā)揮組織應(yīng)有的作用；有的則是依然停留在傳達(dá)學(xué)校旨意和宣傳學(xué)校形象的層面上，缺乏明確的宗旨、綱領(lǐng)和實質(zhì)性內(nèi)容。由于大部分高校都沒有明確的負(fù)責(zé)家校合作工作的具體職能部門，使得工作常常難以落到實處，容易產(chǎn)生推諉現(xiàn)象，并在一定程度上影響了家校合作育人活動的規(guī)范和實效。

二、促進(jìn)我國高校家校合作育人的對策

高校教育領(lǐng)域內(nèi)的家校合作是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然在家校合作育人活動的開展過程中還存在著一些困難，但其對于促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才的重要作用卻是毋庸置疑的。針對當(dāng)前我國高校家校合作育人存在的突出問題，要進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的有效溝通和合作，形成合力把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者和可靠的接班人，我國高校還應(yīng)該在以下幾個方面有所突破。

（一）樹立家校合作的觀念

充分認(rèn)識家校合作的重要性是開展家校合作的先決條件。家校合作育人不僅意味著高校和家庭關(guān)系的改變，它首先是一種觀念和認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變。家校合作實質(zhì)上是聯(lián)合了對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持、共同努力，使學(xué)校能在教育學(xué)生方面得到更多的來自家庭方面的支持，使家長能在教育子女方面得到更多的來自學(xué)校的指導(dǎo)。[3]家校合作的最終目標(biāo)是形成家校教育合力，提高對學(xué)生教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)家長素質(zhì)的提高和學(xué)校管理水平的提高，推動學(xué)校教育的社會化。[4]因此，在開展家校合作的過程中，高校和家長都必須充分認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)校和家庭共同的教育對象，對學(xué)生的教育是家校雙方的共同責(zé)任，家校合作必須以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點。只有在這樣的合作教育理念的指導(dǎo)下，才能真正激發(fā)高校和家長進(jìn)行家校合作的主動意識，促進(jìn)雙方的有效溝通，充分發(fā)揮家校合作在服務(wù)學(xué)生成長成才過程中的重要作用。

（二）豐富家校合作的內(nèi)容

針對當(dāng)前我國高校家校合作內(nèi)容單一、隨機(jī)性強(qiáng)的突出問題，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對家校合作的系統(tǒng)規(guī)劃和安排，突破僅把家校合作作為家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績，或高校用來與家長聯(lián)合處理學(xué)生危機(jī)的傳統(tǒng)合作領(lǐng)域，并在信息資源共享、心理健康教育、思想品德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面開展廣泛合作，不斷豐富家校合作育人活動的內(nèi)容。此外，針對部分家長文化層次不高的現(xiàn)狀，高?？梢圆扇∠鄳?yīng)措施，如通過舉辦家長培訓(xùn)學(xué)校、家校合作沙龍等方式，積極指導(dǎo)家庭教育，要向家長普及有關(guān)家庭教育和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)理論知識，傳授正確的家庭教育方法，提升家長的綜合素質(zhì)，同時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與高校的課程開發(fā)、教育教學(xué)及學(xué)生管理。

（三）拓展家校合作的渠道

要使家庭與與高校能夠更容易、更有效地進(jìn)入合作領(lǐng)域，達(dá)到雙方預(yù)期的合作結(jié)果，高校應(yīng)在傳統(tǒng)的家長會、電話、書信、家訪等溝通渠道的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更好的家校溝通平臺，拓展家校合作的渠道。一是要繼續(xù)完善家長會制度。雖然在高校召開家長會存在著較大的困難，但作為一種行之有效的家校溝通方式，高校還是應(yīng)該對其予以高度重視。如同樣是開家長會，學(xué)校和教師可以嘗試盡量把時間和空間留給家長，并充分尊重他們合理化的意見和建議，把家長會開成一次高質(zhì)量的交流會、對話會、研討會，而不僅僅是學(xué)校的宣講會、教育會。同時，有條件的高校還可以嘗試召開地域性家長會，將家長會地點設(shè)在學(xué)生生源相對集中的地方，為家長的廣泛參與提供方便。二是要定期開展學(xué)校開放日活動，邀請學(xué)生家長走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，并廣泛參與到學(xué)校組織開展的各種教育活動中來，使他們能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、感受學(xué)校的校園文化、見證學(xué)生的成長發(fā)展。四是要成立家長委員會，并定期召開會議，聽取學(xué)校的工作報告，反映家長對學(xué)校工作的意見和建議，協(xié)助學(xué)校解決學(xué)生教育管理過程中的困難，使之成為促進(jìn)高校與家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通的橋梁。三是要加大人力、物力、財力投入，依托互聯(lián)網(wǎng)積極構(gòu)建信息化溝通平臺，通過家?；游⒉?、微信、QQ、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻、家校論壇等，探索家校溝通合作的新途徑，實現(xiàn)家長與學(xué)校、學(xué)生之間的無障礙連接。

（四）完善家校合作的機(jī)制

要解決高校家校合作的隨機(jī)性問題，必須有完善的機(jī)制作為保障。作為家校合作的主導(dǎo)者，高校需要在此方面有所作為。一是要把家校合作全面納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，從思想上予以高度重視；二是要成立相應(yīng)的家校合作機(jī)構(gòu)，或者明確指定相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)此項工作，以便于對家校合作活動的開展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、科學(xué)的引導(dǎo)和及時的掌控，確保家校合作育人的成效；三是要制定并完善相關(guān)規(guī)章制度，明確家校雙方在合作過程中的角色定位和職責(zé)分工，避免相互推諉以及教育上的疏漏和真空，形成雙向互動、同步協(xié)調(diào)、教育互補(bǔ)、共同負(fù)責(zé)的家校合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

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