【摘 要】 閱讀不止是一種習(xí)慣，更是我們必不可少的一種能力，因?yàn)閹缀跛械默F(xiàn)代信息都要通過閱讀來獲取，現(xiàn)如今人們對(duì)孩子的早期教育也越來越重視了，家長乃至整個(gè)社會(huì)都對(duì)幼兒教育有了更高的要求。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中把幼兒早期閱讀的要求納入了語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，這充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒早期閱讀的重要性。在當(dāng)前形勢的引導(dǎo)下，我們也開展了對(duì)小班幼兒的繪本閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小班幼兒；繪本閱讀；指導(dǎo)策略

古往今來，關(guān)于“閱讀”的重要性，論述者不勝枚舉，他們無一例外地告訴世人：要“好讀書、讀好書”。閱讀是一個(gè)求真、求善、求美的過程，閱讀能幫助孩子們開始并真正認(rèn)識(shí)到什么是“精彩的人生”，因此，親近書本，喜歡閱讀是幼兒成長過程中不可缺失的一部分。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，閱讀并不能完全引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么去看，有時(shí)看書的整個(gè)過程中書都是拿倒的，還會(huì)不停地?fù)Q書……這樣的情況比比皆是，這種種現(xiàn)象往往能表現(xiàn)出孩子們對(duì)書的感覺和興趣，那么如何選擇適合幼兒年齡的書，教師應(yīng)該怎樣利用好繪本，來提高幼兒的閱讀能力；又該提供怎樣的指導(dǎo)策略這些都是需要我們思考并深入研究的。

一、選擇——奠定基礎(chǔ)

繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和情感教育的一扇門，選擇合適的繪本，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣，發(fā)展孩子閱讀能力中起著強(qiáng)大的作用。

小班幼兒身心發(fā)育尚不完善，各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都很少，所以在閱讀中的認(rèn)識(shí)水平都很低。所以，應(yīng)該在繪本的選擇上要遵循以下幾點(diǎn)：

1.選擇要素一：色彩鮮艷，畫面豐富。顏色亮麗、畫面豐富的繪本對(duì)小班幼兒來說是有很大的誘惑力的，例如：繪本《晚安，猩猩》，這個(gè)繪本從頭至尾都閃耀著一種寶石般的色彩，它的顏色既瑰麗又夢幻，整個(gè)故事就仿佛是用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出來的一個(gè)夢似的，這么美的一本書，孩子們自然而然就會(huì)被這美麗的畫面、美好的情◇ 江蘇省張家港市兆豐幼兒園 劉宇玉感所吸引。

2.選擇要素二：貼近生活，符合實(shí)際。選擇貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的繪本，能讓幼兒感同身受，把自己當(dāng)成繪本中的主人公，從而達(dá)到良好的閱讀效果。例如：《小熊寶寶繪本》系列，這一系列的繪本中十分貼近小班幼兒的生活，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及積極向上的情緒。繪本中的“小熊寶寶”發(fā)生的故事是幼兒每天的生活中都在進(jìn)行的，貼近幼兒生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，能引起幼兒積極的情感共鳴，同時(shí)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，繪本中的畫面、情節(jié)以及主題思想也能夠給幼兒積極的、正確的引導(dǎo)。

二、興趣——激發(fā)動(dòng)力

俗話說的好，興趣是孩子最好的老師，幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去，那么早期閱讀的培養(yǎng)才能更加有效。那怎樣的閱讀形式是最有趣，最能吸引到他們的呢？

1.塑造環(huán)境，喚起興趣。皮亞杰說過“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展?！绷己玫拈喿x環(huán)境不僅能維護(hù)幼兒愉快的閱讀心態(tài)，還能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。所以，我們應(yīng)該為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們能在一個(gè)溫馨、安靜、能夠自由閱讀的，充滿書香氣息的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。

2.多樣閱讀，激發(fā)興趣。每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含著一個(gè)不同的故事，怎樣在不同的年齡階段以玩一玩、動(dòng)一動(dòng)的形式開展好確實(shí)不是一件容易的事情。例如：《魯尼和小豬》。繪本中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼?！薄鞍璋琛钡认舐曉~加以表現(xiàn)，很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們通過看看畫面、聽聽故事、說說內(nèi)容、做做動(dòng)作的過程中逐步地感受“魯尼和小豬”之間的相同之處以及不同的地方，在欣賞與講述的過程中感受繪本故事的魅力所在?；顒?dòng)中我還通過多媒體輔助，把繪本里的內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，引起孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)，其收益顯著。

三、引導(dǎo)——培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于小班幼兒來說，閱讀并不能完全引起他們的興趣，幼兒在最初往往都是被動(dòng)看圖，缺乏細(xì)致的觀察與思考。針對(duì)這樣的情況，我們就需要提醒幼兒正確的閱讀方法，告訴他們正確的翻書順序或者是通過按順序認(rèn)識(shí)頁碼從而能一頁一頁地翻看。

1.讀圖閱讀，增強(qiáng)目的性。一般幼兒在閱讀時(shí)，只是粗略的看一眼每一頁的圖畫，能引起他們關(guān)注的大多是他們感興趣的或是喜愛的那一部分，至于書中為何這樣畫，它與故事之間有什么樣的聯(lián)系，圖與圖之間有怎樣的聯(lián)系，這些問題大多數(shù)幼兒都不會(huì)去考慮。那么，在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，教師首先應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒閱讀的意識(shí)和方法，幫助幼兒逐漸意識(shí)到圖與圖之間的聯(lián)系，從而了解繪本的內(nèi)容。

2.邊看邊想，提高閱讀能力。通過觀察畫面，幼兒能夠收集、了解到一定的信息，教師再適時(shí)地拋出深入淺出的問題，既能集中幼兒的注意力，又能引導(dǎo)幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)思考。這樣將觀察與思考結(jié)合起來，才能提高幼兒的閱讀能力。

3.動(dòng)作表演，激發(fā)閱讀的細(xì)致性。有些繪本幼兒通過觀察畫面，能夠了解到故事中的情景、人物以及畫面的色彩，這種多角色的繪本，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿繪本中的不同角色，可以模仿面目表情、肢體動(dòng)作，也可進(jìn)行情景表演，這種方式是深受幼兒喜愛的，同時(shí)繪本的情趣也讓孩子們在表演中能夠感同身受到，所以如果有適合表演的繪本，讓孩子們讀讀、演演，那就更能提高幼兒的活動(dòng)積極性。

四、合作——共促成長

俗話說：父母是孩子的第一任老師。如果父母喜歡閱讀，那在這樣的充斥著書香氛圍的家庭環(huán)境氛圍中成長起來的孩子自然也就愛閱讀?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長提高教育能力”。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，不光是幼兒園單方面的教育，更需要家長能夠樹立正確的教育觀念，在家園共育中找出更加有效的培養(yǎng)幼兒閱讀能力的指導(dǎo)策略，使幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。

讓每一個(gè)孩子都愛上繪本，愛上閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是我們義不容辭的責(zé)任，愿孩子們能將閱讀當(dāng)成每日生活的必修，視閱讀為生命必不可少的一部分，最終成為有內(nèi)涵的人。