胡來(lái)林

【摘要】微課是當(dāng)前教育界的熱詞。提升教師微課制作能力是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。本文在分析微課特征與制作流程的基礎(chǔ)上，明確了教師制作微課必備的理論知識(shí)與技術(shù)基礎(chǔ)需求。教師制作高質(zhì)量的微課，首先需要理解微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)理論、傳播理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論；其次需要掌握微課表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)、PPT制作技術(shù)和視頻編輯技術(shù)等。本文為教師微課制作能力發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】微課；制作能力

一、引言

微課是當(dāng)前中小學(xué)乃至大學(xué)都非常火的一個(gè)詞，單從各級(jí)各類微課比賽就能窺見(jiàn)一斑。自2012年起，上至教育部教育管理信息中心和教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，下到各省、市、自治區(qū)和學(xué)校都紛紛組織微課比賽。微課只所以如此火熱，是“微時(shí)代”背景下產(chǎn)物，同時(shí)也是信息技術(shù)深度整合于教學(xué)和學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。近幾年出現(xiàn)的“電子書(shū)包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，都依賴于“微課”學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)并應(yīng)用微課，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代每位教師必備的能力。

二、微課特征與制作流程

1.微課特征

以“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合學(xué)習(xí)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”為主要應(yīng)用指向的微課，盡管存在著眾多的定義，但就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，具有以下四個(gè)核心特征：

（1）視頻是主要載體

微課的主要載體形式是視頻，此外還有動(dòng)畫(huà)形式。視頻作為微課的載體，具有以下優(yōu)勢(shì)：視頻媒體既包含著視覺(jué)媒體特性，能將抽象的概念形象化，展示看不到或沒(méi)有看到過(guò)的事物，利于學(xué)習(xí)者觀察經(jīng)驗(yàn)的形成。又包含著聽(tīng)覺(jué)媒體特性，它能提供準(zhǔn)確的聲音示范、創(chuàng)設(shè)烘托氣氛、提高刺激、強(qiáng)化注意力等。同時(shí)，視頻媒體還包含著視聽(tīng)媒體特性，它能提供過(guò)程性情景，有利于學(xué)習(xí)者觀察細(xì)節(jié)，展示過(guò)程與原理，方便學(xué)習(xí)者理解。它能夠突破時(shí)空限制，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，方便創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者注意力和興趣等等。另外，視頻媒體方便基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的傳播。

（2）教學(xué)時(shí)間短

微課不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程和精品資源共享課，具有教學(xué)時(shí)間短的特征。微課時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘，可以短至1-2分鐘，長(zhǎng)至20分鐘。從已有的微課制作與使用的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，基于三大MOOC平臺(tái)之一的edX平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表明，無(wú)論視頻多長(zhǎng)，用戶實(shí)際觀看時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)都不超過(guò)6分鐘。[1]從微課程學(xué)習(xí)對(duì)象的心理特征來(lái)分析，短的教學(xué)時(shí)間，符合學(xué)習(xí)者注意的規(guī)律。

（3）教學(xué)內(nèi)容少

相對(duì)于較傳統(tǒng)的課堂，“微課”中呈現(xiàn)的內(nèi)容主題突出，問(wèn)題聚焦，更適合教師與學(xué)習(xí)者使用。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)與學(xué)的活動(dòng)，要對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容短小精悍，富有針對(duì)性。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)精致

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生視角出發(fā)，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅考慮教學(xué)內(nèi)容特性，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的興趣、自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)策略的創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)的確定、表現(xiàn)手法的創(chuàng)意等等，常采用基于問(wèn)題化的教學(xué)和基于情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保微課有用、有趣。

2.微課制作流程

結(jié)合微課特征，從微課制作視角出發(fā)，微課制作包括微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)、微課初步制作、精細(xì)制作與輸出和微課試用與修改等環(huán)節(jié)，其流程如下圖所示：

其中，微課選題環(huán)節(jié)是指微課的內(nèi)容主題的選擇。微課選題要求知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)明確，邊界清晰，獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)選題要從學(xué)生視角出發(fā)，讓學(xué)生覺(jué)得有趣。微課選題要還需要考慮實(shí)用，所選的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)與熱點(diǎn)的問(wèn)題，且10分鐘左右能講解完成。

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是針對(duì)微課選題，分析學(xué)習(xí)者特征和內(nèi)容特性，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的過(guò)程。

表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)是指對(duì)微課視頻每個(gè)畫(huà)面進(jìn)行布局、字體、顏色等具體設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)配音文字和配音進(jìn)行設(shè)計(jì)。

微課初步制作環(huán)節(jié)是指微課制作的前期準(zhǔn)備工作，包括各種拍攝場(chǎng)景安排與布置、錄音錄像設(shè)備的準(zhǔn)備、PPT的制作與配音、畫(huà)面配音與頭像錄制、場(chǎng)景與講解素材拍攝等。

精細(xì)制作與輸出是指微課素材加工與視頻輸出的過(guò)程，包括將素材與媒體導(dǎo)入到制作軟件中，進(jìn)行視頻剪輯、特效與過(guò)程效果制作、注解與字幕制作、片頭與片尾制作和視頻輸出等

微課試用與修改環(huán)節(jié)是指完成微課制作后，按預(yù)先設(shè)定的應(yīng)用情境進(jìn)行試用，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得進(jìn)一步修改依據(jù)的過(guò)程。

三、教師微課制作能力發(fā)展

從微課特征分析和微課制作流程可知，教師要制作出高質(zhì)量的微課，首先需要理解微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論，具有深厚的教學(xué)設(shè)計(jì)功底、掌握微課開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式等；其次需要掌握微課表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)、PPT制作技術(shù)和視頻編輯技術(shù)等。

1.微課制作的理論基礎(chǔ)

微課相對(duì)視頻公開(kāi)課、精品資源共享課、網(wǎng)絡(luò)課程，視頻長(zhǎng)度短，注重知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分與精致化的教學(xué)設(shè)計(jì)等，掌握與微課相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、傳播理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論，是更好地體現(xiàn)微課特征，促進(jìn)微課有效應(yīng)用的關(guān)鍵。

（1）微課的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

微課制作涉及的學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受；“情境”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。同時(shí)建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者[2]。微課的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便獲取課程資源，自主學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。微課的選題關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)世界的聯(lián)系，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)習(xí)不僅僅是發(fā)生在課堂內(nèi)的正式學(xué)習(xí)，“非正式學(xué)習(xí)”無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都可能發(fā)生。微課成為非正式學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。

（2）微課的傳播理論基礎(chǔ)

微課制作涉及的傳播理論主要有掌握學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知負(fù)符理論等。由美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只要給出合適的條件和足夠的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生（90%以上）都能掌握（獲得滿分5分）教師所教授的知識(shí)。[3]微課教學(xué)實(shí)施模式可以很好地實(shí)現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)”教育理念，學(xué)生可以反復(fù)地觀看視頻，無(wú)論學(xué)生的能力傾向如何，學(xué)習(xí)速度快慢，都能提供滿足學(xué)生所“需要的學(xué)習(xí)時(shí)間”，也都有充分的“實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間”。這樣，任何學(xué)生都可以在這種模式中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，影響認(rèn)知負(fù)荷的基本因素是學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個(gè)體的專長(zhǎng)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)需要以容量有限的工作為依托，將設(shè)計(jì)原理及規(guī)律建構(gòu)為適合工作記憶的加工對(duì)象。[4]根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，教學(xué)的理想模式是學(xué)習(xí)者可以靈活自主地針對(duì)某些具有較大學(xué)習(xí)價(jià)值的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，并且無(wú)需花費(fèi)太多的時(shí)間?！拔⒄n”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、富有針對(duì)性，能很好地解決學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)題，幫助學(xué)生減少無(wú)關(guān)性認(rèn)知負(fù)荷，增加相關(guān)性認(rèn)知負(fù)荷，保證學(xué)習(xí)者總的認(rèn)知負(fù)荷保持在工作記憶容量許可范圍內(nèi)，從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。

（3）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課制作需要教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)原則。在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)目標(biāo)要單一、明確、具體，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)課程不同，微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循三個(gè)原則：有用、有趣和易懂。[5]有用，意味著值得學(xué)，微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容值得學(xué)習(xí)者付出時(shí)間，微課的選題與選材是實(shí)現(xiàn)有用原則的關(guān)鍵。有趣，意味著想去學(xué)，微課需要吸引學(xué)習(xí)者反復(fù)看，因而情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和幽默就重要的條件。易懂，意味著容易學(xué)，通過(guò)有創(chuàng)意的教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，使得知識(shí)由難就易，保證知識(shí)與技能容易學(xué)。

2.微課制作的技術(shù)基礎(chǔ)

不同類型的微課，其特點(diǎn)不同，制作的步驟與制作技術(shù)也不相同。

（1）微課類型

微課有著多種表現(xiàn)形式，如PPT動(dòng)畫(huà)式、畫(huà)中畫(huà)式、課堂實(shí)錄式、實(shí)地拍攝式、可汗學(xué)院式、邊說(shuō)邊畫(huà)式、手工制作式、演講式、討論式、采訪式等，但從微課制作技術(shù)視角上看，可以將上述微課歸結(jié)為三種類型：一是PPT動(dòng)畫(huà)式。即首先將微課的內(nèi)容制作成PPT動(dòng)畫(huà)課件，然后將PPT課件轉(zhuǎn)換視頻產(chǎn)生的微課。這種方式制作的微課具有技術(shù)簡(jiǎn)單易行、教師能獨(dú)立完成、制作成本低和控制容易的特點(diǎn)。這種類型的微課較適合以講解和演示為主的教學(xué)內(nèi)容；二是畫(huà)中畫(huà)式。即微課的畫(huà)面不僅包括PPT中展示的內(nèi)容，同時(shí)出現(xiàn)講解教師頭像的微課。這種形式的微課具有與PPT動(dòng)畫(huà)式微課一些共同的特征，但會(huì)出現(xiàn)教師講解的畫(huà)面，因而學(xué)習(xí)者特別是自己的學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加親切，情感性更強(qiáng)，應(yīng)用效果會(huì)更好；三是實(shí)景拍攝式。即采用視頻錄制設(shè)備進(jìn)行直接拍攝的微課制作方式。上述微課的多種表現(xiàn)形式中，除PPT動(dòng)畫(huà)式與畫(huà)中畫(huà)式以外的所有方式，都可以歸為這種類型的微課。這種微課類型可以進(jìn)一步細(xì)分為：可汗學(xué)院式和全景拍攝式?？珊睂W(xué)院式微課，即鏡頭范圍小，人物不出現(xiàn)在畫(huà)面中，鏡頭主要聚焦于手的書(shū)寫(xiě)處，如公式推導(dǎo)、演算、繪畫(huà)、手工制作等教學(xué)內(nèi)容的微課。全景拍攝式微課，即鏡頭以全景為主，范圍較大，主講人和講解對(duì)象都完整地包含在鏡頭內(nèi)，如舞蹈、表演、博物館講解、旅游點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容的微課。實(shí)景拍攝式微課相對(duì)較為復(fù)雜，如果對(duì)視頻質(zhì)量要求不高，可以獨(dú)立完成，如果對(duì)視頻要求質(zhì)量高，需要多人多機(jī)位拍攝才能完成。

（2）微課制作步驟

PPT動(dòng)畫(huà)式微課的步驟是：①制作微課用PPT課件；②為PPT課件配音。方法是在PowerPoint軟件主菜單中，單擊幻燈片放映->錄制幻燈片演示；③將PPT保存成視頻格式。方法是在在PowerPoint軟件主菜單中，單擊文件->另存為，選擇保存類型為視頻格式（*.wmv）即可。注意PowerPoint軟件版本要2010及以上，才能將PPT文件保存成視頻格式文件。

畫(huà)中畫(huà)式微課的步驟是：①制作微課用PPT課件；②使用屏幕錄制軟件錄制PPT播放的畫(huà)面和人頭像。注意在制作PPT課件時(shí)，留出人頭像的位置。錄屏軟件盡管選擇簡(jiǎn)單易用的，如Screencast-O-Matic（SOM）軟件等。

可汗學(xué)院式微課制作，包括以下步驟：①設(shè)備與材料準(zhǔn)備。拍攝設(shè)備可以是手機(jī)或簡(jiǎn)易攝像頭+支架或三角架；材料根據(jù)內(nèi)容需要準(zhǔn)備；②正式拍攝。先試鏡頭，調(diào)整拍攝范圍，再錄制視頻與音頻；③將視音頻導(dǎo)入到電腦中準(zhǔn)備進(jìn)一步編輯；④制作片頭與片尾。⑤視頻編輯與輸出。

對(duì)于全景式拍攝微課，拍攝時(shí)常采用多個(gè)高清攝像機(jī)，多個(gè)機(jī)位的（2個(gè)或3個(gè)機(jī)位）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝。后期制作與可汗學(xué)院式微課相同。一般這種微課對(duì)視頻質(zhì)量要求高，需要專業(yè)拍攝人員參與拍攝與制作，個(gè)人較難獨(dú)立完成。

（3）微課制作的核心技術(shù)

上述三種微課制作模式，涉及的核心技術(shù)包括：微課表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)、PPT課件制作技術(shù)和視頻編輯技術(shù)等。

微課需要在較短的時(shí)間內(nèi)完整地、清晰地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率十分關(guān)鍵。為此，微課開(kāi)發(fā)核心技術(shù)之一是根據(jù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，設(shè)計(jì)微課視頻與多媒體表現(xiàn)手法，突出教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。微課表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)首先要做到從學(xué)生的視角上看畫(huà)面，微課視頻中多媒體的運(yùn)用、界面設(shè)計(jì)與配音設(shè)計(jì)都需要站在學(xué)習(xí)者的視角上考慮，確保學(xué)習(xí)者喜歡和接受；其次，微課中所講授的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，盡管采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)和交互技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)，以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次是微課的界面設(shè)計(jì)要做到清晰、簡(jiǎn)潔、美觀和聚焦；最后，微課講解盡量做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速均勻，情感到位，難點(diǎn)有提示，背景音樂(lè)不影響講解，每個(gè)環(huán)節(jié)注意留出足夠的時(shí)間讓學(xué)習(xí)者思考。

PPT課件制作技術(shù)是PPT動(dòng)畫(huà)式微課和畫(huà)中畫(huà)式微課的關(guān)鍵。對(duì)于微課使用的PPT課件，制作與修飾每個(gè)PPT每個(gè)頁(yè)面時(shí)，要確保文字簡(jiǎn)練，界面簡(jiǎn)潔，主題清晰。一般一個(gè)頁(yè)面上的字體不超過(guò)4種，且不用行書(shū)、草書(shū)等字體，多用黑體、微軟雅黑等；用盡可能少的顏色，一般一個(gè)頁(yè)面上的顏色除黑白外不超過(guò)3種；字號(hào)大小一般在28號(hào)字及以上，行距1.3倍-1.5倍，段間距大于行間距；一頁(yè)不超過(guò)7行；將知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)題等放在界面的視覺(jué)興趣中心點(diǎn)或線上；調(diào)整對(duì)象排列、間距、組合方式等，使得界面的信息有序、一目了然；適當(dāng)運(yùn)用進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出與自定義路徑動(dòng)畫(huà)等。

微課的載體形式的是視頻的方式，制作微課必須掌握基本的視頻制作技術(shù)。視頻編輯可使用簡(jiǎn)單易用的Camtasia Studio軟件。視頻編輯主要包括視頻素材的剪輯、特效處理、背景聲音編輯、視頻輸出等。微課的片頭包含著微課的重要信息，微課的片頭一般制作時(shí)長(zhǎng)為5-10秒左右，最好不超過(guò)10秒?？刹捎弥苯诱故痉?，直接展示微課的學(xué)校名稱、課程名稱、主講教師、日期等。以音樂(lè)與背景圖片的襯托下將主題直接展示在觀眾面前，盡量使畫(huà)面產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，恰如其分地運(yùn)用音樂(lè)與色光增強(qiáng)感染力。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)契合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代追求便捷與效率的趨勢(shì)，同時(shí)也是信息技術(shù)與教學(xué)深度整合的必然結(jié)果。微課的應(yīng)用既可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)新型學(xué)習(xí)文化的養(yǎng)成。提升教師微課制作能力，是促進(jìn)教學(xué)模式變革，落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵。

微課制作既涉及豐富的理論，同時(shí)又涉及一定的技術(shù)。提升教師微課制作能力，需要采取多種策略：一是通過(guò)已有的教師國(guó)培、省培和校本培訓(xùn)三級(jí)培訓(xùn)體系，在教師培訓(xùn)體系中，增加微課制作培訓(xùn)內(nèi)容，這是提升教師微課制作能力的快捷途徑；二是通過(guò)組織微課競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與教師職稱評(píng)定和教師績(jī)效考核等掛鉤，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師重視，是提升教師微課制作能力另一個(gè)重要途徑；三是通過(guò)組織教師進(jìn)行區(qū)域教學(xué)研修，通過(guò)觀摩微課運(yùn)用的教學(xué)，來(lái)提升教師微課制作與運(yùn)用能力；四是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)進(jìn)行在線研修，建立教師學(xué)習(xí)共同體，共同提升教師微課制作技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《教育援疆背景下基于在線實(shí)踐社區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展研》（2012年）階段性研究成果。