寧世茂

摘要：本文闡述了一套新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式，并點(diǎn)出其深遠(yuǎn)意義，旨在提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景，小學(xué)語文，教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G625.1

在新課程背景下，小學(xué)語文教育要求以素質(zhì)教育和學(xué)生為主，推崇啟發(fā)式教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式是影響課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，課堂教學(xué)評價(jià)的優(yōu)劣將直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，開展對新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的研究刻不容緩。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的弊端

（一）片面追求分?jǐn)?shù)

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)機(jī)制片面追求分?jǐn)?shù)的主體地位，學(xué)生學(xué)得怎么樣、老師教的怎么樣都以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來決定。這種片面追求數(shù)據(jù)的教學(xué)評價(jià)方式不僅不能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)打擊。因此，這種評價(jià)方式很明顯是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，也是不適用于現(xiàn)代小學(xué)語文課堂的。

（二）完全以老師為主的評價(jià)主體

傳統(tǒng)課堂的評價(jià)主體是老師，學(xué)生評價(jià)的高低往往都是憑借老師自己的觀點(diǎn)和看法。這種老師的一言堂很明顯會(huì)造成教學(xué)評價(jià)有失公允，獨(dú)斷造成評價(jià)的不公正和片面性會(huì)直接影響教師的教學(xué)效果，錯(cuò)誤的教學(xué)評價(jià)會(huì)對老師在以后的教學(xué)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)，最終會(huì)影響教學(xué)效率。

（三）評價(jià)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)課堂評價(jià)的評價(jià)內(nèi)容比較單一，除了老師自己在課堂上的觀察，就是靠考試。其中考試的結(jié)果對教學(xué)評價(jià)有著決定性作用?？荚嚨膬?nèi)容往往只會(huì)機(jī)械性的考察課本，客觀題較多，而主觀題也過分看重答案的參考價(jià)值，忽視了不同的看法。這種呆板的考察內(nèi)容只會(huì)培養(yǎng)出考試機(jī)器，對學(xué)生自己思維的開發(fā)和引導(dǎo)有著極大的影響。特別是在小學(xué)階段，在學(xué)生充滿想象力和創(chuàng)造力的階段，這種評價(jià)方式是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的扼殺。

（四）評價(jià)方式過于激進(jìn)

在傳統(tǒng)課堂上，老師的評價(jià)方式總是過于激進(jìn)，往往對學(xué)生的心靈產(chǎn)生不利的影響，直接影響學(xué)生的健康成長。教師喜歡將考試成績進(jìn)行排名公布，直接以分?jǐn)?shù)的方式來劃分學(xué)生的優(yōu)勝劣汰，傷及學(xué)生的自尊心。同時(shí)在評價(jià)表上，老師總是喜歡用優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、及格、不及格等幾個(gè)檔次將學(xué)生進(jìn)行人為的劃分，給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，特別是對小學(xué)生而言，本身心靈比較脆弱，容易受到打擊，給小學(xué)生弱小的心靈造成極大的影響。

二、新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)模式

（一）教師觀念上的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為核心，注重學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的目的所在[1]。所以老師要在觀念上改變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多角度的評價(jià)參考依據(jù)

新課程背景下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，考試分?jǐn)?shù)只是評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。在新課程背景下，教師應(yīng)該從多角度選擇教學(xué)評價(jià)參考依據(jù)，例如課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)往往是一個(gè)學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它應(yīng)該作為教師教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)之一。與此同時(shí)，學(xué)生的課下表現(xiàn)以及家庭作業(yè)的完成情況也應(yīng)該成為一個(gè)評價(jià)依據(jù)，包括學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)等都是重要的評價(jià)依據(jù)。只有對學(xué)生的方方面面進(jìn)行綜合評價(jià)，才能對學(xué)生進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

（三）考察內(nèi)容的創(chuàng)造性

教師的評價(jià)來源于教師的考察結(jié)果，因此，教師的考察內(nèi)容是影響教師評價(jià)的一個(gè)重要因素。例如在考試的時(shí)候，教師除了要考察學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也要注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和引導(dǎo)。在考察內(nèi)容的選擇上要注意主觀題以及客觀題的結(jié)合，同時(shí)辯證的看待學(xué)生主觀題的答案，給予學(xué)生思想上的自由以及肯定。在課堂上，老師也需要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，提出一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維。對學(xué)生的考察內(nèi)容將直接影響教師的評價(jià)。

（四）溫和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式

單調(diào)的數(shù)字和孤零零的幾個(gè)優(yōu)、良、及格等幾個(gè)數(shù)字對小學(xué)生而言過于枯燥，對小學(xué)生素質(zhì)的提高有限。在對小學(xué)生的評價(jià)過程中，評價(jià)方式的選擇是教師需要考慮的一個(gè)重要問題?？紤]到小學(xué)生思想的不成熟，邏輯思維能力不強(qiáng)，過于激進(jìn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感甚至?xí)屗麄兏械轿窇郑蟮览韯t根本無法讓他們理解。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，首先，語言措辭要恰當(dāng)。教師的課堂教學(xué)評價(jià)語言要有啟發(fā)性，循循善誘，激發(fā)學(xué)生思維[2]。以鼓勵(lì)性的詞語為主，避免責(zé)備和貶低性詞匯的使用，在一個(gè)相對輕松的語言環(huán)境下，讓學(xué)生得到放松，讓他們能集中注意力去思考問題。

三、新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的意義

評價(jià)的意義不是為了責(zé)備和懲罰，更是一種肯定、引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。在讓學(xué)生對自己有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)具有重要意義。

（一）提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

教師評價(jià)能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自己的水平，能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著積極的指導(dǎo)作用。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢以及不足，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程背景下小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的鼓舞作用。當(dāng)學(xué)生的看法和學(xué)習(xí)態(tài)度得到肯定，就會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)帶來熱情，讓他們以極大的積極性投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過教學(xué)評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己以前做的不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，用新的有效的學(xué)習(xí)方式對待以后的學(xué)習(xí)，在不斷的糾正的過程中找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（四）對教師教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)作用

教師對學(xué)生的評價(jià)反過來也可以對教師的教學(xué)計(jì)劃有著指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將直接影響教師后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，合理修改自己后期的教學(xué)計(jì)劃，有目的的安排后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

語文課堂評價(jià)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的課堂評價(jià)是課堂教學(xué)實(shí)踐中師生交流的有效方式[3]。通過對新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)模式的使用，推行素質(zhì)教育，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)下小學(xué)語文教育的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]畢勝航.新課程背景下小學(xué)語文教師的學(xué)生觀及其轉(zhuǎn)變研究[D].西南大學(xué).2014.

[2]沙水花.新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)語言的有效性探索[D].廣西師范大學(xué).2013.

[3]張靜.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].西北師范大學(xué).2006.