杜榮向

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、邏輯推導(dǎo)能力、空間想象能力的培養(yǎng)和提高。高中數(shù)學(xué)作為高中教育階段最基本的學(xué)科之一，教師應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在講課的始終。基于此，本文通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新能力；培養(yǎng)方法；措施

G633.6

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是老師講、學(xué)生聽的基本模式，教師往往僅僅為了完成學(xué)校和教育部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而隨著教育改革進(jìn)程的加快，新課標(biāo)規(guī)定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提倡學(xué)生自行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)和提高。在這種形勢下，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“應(yīng)試”教育已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的要求，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求，而應(yīng)當(dāng)取而代之的是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的素質(zhì)教育在高中教學(xué)中越來越受到歡迎和重視。在新的形勢下，高中教育應(yīng)當(dāng)在如何提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力和合作能力等方面提高關(guān)注和投入。在這個(gè)過程中，也要認(rèn)清高中生面臨著高考的壓力這一現(xiàn)實(shí)，只有用正確的學(xué)習(xí)方式去引導(dǎo)他們，才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是高考的成績產(chǎn)生無可比擬的重要影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，最好的老師便是學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，但是如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)沒有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)問題的思考僅僅停留在表層而沒有深入理解，不能將數(shù)學(xué)很好地應(yīng)用到實(shí)踐中，便會(huì)使高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)明顯加長。因此，想要更深層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要教師確立在實(shí)踐中利用創(chuàng)新思維來分析問題這一出發(fā)點(diǎn)，將分析問題作為教學(xué)的根基，明確在做某一類題目時(shí)所要注意的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)問題的個(gè)人見解。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、采用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

分層教育模式的實(shí)施能最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體地位。分層教學(xué)在教學(xué)之前首先要掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同學(xué)生劃分為不同層次，據(jù)此制定不同的教學(xué)計(jì)劃，保證不同層次的同學(xué)都能最大程度上獲得成績的提升。采用分層教學(xué)模式，有利于關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，本著“以人為本”的原則激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一種模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，與傳統(tǒng)教育模式不同的是，分層教學(xué)以學(xué)生自我為中心，在教學(xué)中居于主體地位，極大地提高了學(xué)生的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進(jìn)步。隨著教育體制的改革，新時(shí)期對(duì)高中生提倡素質(zhì)教育，分層教育模式也以其“以人為本”的優(yōu)勢和原則很好地促進(jìn)了教育的發(fā)展。在今后的教育要以所有學(xué)生作為教學(xué)主體，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充分發(fā)展。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長。

2、教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

觀察力是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、尋求新思路的重要品質(zhì)，數(shù)學(xué)本身是一門理科性質(zhì)很強(qiáng)，需要大量運(yùn)用思維的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)常運(yùn)用到觀察力，通過觀察來得到數(shù)量之間存在的關(guān)系，解決數(shù)學(xué)題目。觀察使得思維變得活躍，在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的思考問題，多角度、全方位的認(rèn)識(shí)問題，創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生的思維狀況不局限在傳統(tǒng)的思維模式上，不僅僅局限在擺在眼前的事實(shí)，而是另辟蹊徑，推翻以前慣常的模式獲得新的思考模式。這就要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不能將學(xué)生的思維局限在固定的思維模式上，要教會(huì)學(xué)生求異，通過求異獲得新結(jié)果來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)散思維的訓(xùn)練，主要是通過訓(xùn)練來獲得，教師在講解題目時(shí)，除了要講通常的做題方法外，還要注意將此題的多種做法進(jìn)行講解，并將這些發(fā)散思維得來的方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠充分了解這些新方法新思路，通過自己的訓(xùn)練來進(jìn)行提升總結(jié)，豐富自己的思維模式。

3、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)和諧、溫馨、寬松的教學(xué)氛圍來實(shí)現(xiàn)，通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生思想上的放松，頭腦中不受機(jī)械固定的教學(xué)方式的限制，就不會(huì)受到定勢思維的影響，有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)， 不要輕易否定學(xué)生的想法，即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在一定的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向正確的方法。同時(shí)，教師應(yīng)積極肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問題，多種方法進(jìn)行解題。關(guān)心學(xué)生的思考方式，制造寬松的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。此外，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍還可以在課堂中有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的潛能時(shí)，教師可以有效設(shè)置情境，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)。理論來源于生活，所有理論知識(shí)的獲得最終還是要回歸到生活中去，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中訓(xùn)練數(shù)學(xué)，例如學(xué)生在逛超市時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析超市里貨物的擺放情況，相應(yīng)的就能通過貨物的擺放來得到超市一天的銷售量，計(jì)算出該超市一天的營業(yè)額及純利潤等，這樣不僅讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是可以運(yùn)用到生活中的，也在實(shí)際生活中鍛煉了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也能得到一定培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，它并不是一個(gè)簡單的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該做好長期實(shí)踐的準(zhǔn)備，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)課堂，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，通過不斷的改革試驗(yàn)教學(xué)及開展研究型學(xué)習(xí)等形式來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展，才能促使學(xué)生將創(chuàng)新思維能力有效地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解題過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更加茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J]. 科技視界，2015，09：169+210.

[2]高加華. 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J]. 中國校外教育，2013，S2：81.

[3]王元. 淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2013，96：47-48.