肖伏華

摘要：隨著我國新課改的進一步實施，越來越多的人開始關注怎樣實施更加有效的小學數(shù)學教學。有效的數(shù)學教學不僅僅是滿足學生發(fā)展需要和達成教學目標，同時也是個體價值與社會價值的雙重體現(xiàn)。文章主要分為三個部分，首先對實施有效教學策略的重要性和必要性進行了分析，在對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學當中存在的問題進行了總結，最后提出了有效加強小學教學措施和策略。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學策略

【中圖分類號】G623.5

一、小學數(shù)學有效教學策略研究的必要性和重要性

1.是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要

隨著新課程改革的到來和現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國小學數(shù)學教學也遭受到了強烈的沖擊，因此小學教學改革處在一個機遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，這也要求小學數(shù)學教學必須要進行合理的改革與規(guī)劃，要制定出符合社會發(fā)展的教學策略。面對這一嚴峻的形式，小學數(shù)學教師必須要突破傳統(tǒng)觀念思想的束縛，本著對小學教學事業(yè)的熱愛，將國內外先進的教學方法和教學思維整合到實際的教學過程當中，不斷研究和探索新的教學理念，制定出符合小學數(shù)學教育目標的有效教學策略。

2.是提高小學課堂教學質量的必要

盡管新課改在我國已經實施了幾年，但是許多小學教師沒有真正領悟到新課改的精神，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，教學觀念依然沒有改變，導致小學數(shù)學課堂教學質量無法得到明顯的提高，甚至出現(xiàn)負面影響。新課改觀念主導下的教學方式必然是充滿創(chuàng)造性、開放性以及探索性的一個動態(tài)過程，因此教師必須要不斷優(yōu)化課堂教學方法，合理配置和利用教學時間，促進小學數(shù)學教學質量的穩(wěn)固提高。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學當中存在的問題

1.教學具有隨意性，且目標不明確

我國新課改當中明確提出了教學的三維目標內容，即國家課程標準是管理與評價課程的基礎和前提，是編寫教材、實施教學、進行考試與評估的依據(jù)。必須要體現(xiàn)出國家對不同階段學生知識技能、情感態(tài)度、教學方法以及價值觀等方面存在的差異。因此，在實施教學的過程中必須要給予學生充分的自主學習機會?，F(xiàn)階段的小學教學當中最常出現(xiàn)的問題就是耗時長且效率低，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是由于教師沒有設置明確的教學目標，進而使得教學出現(xiàn)隨意性。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，缺乏明確的教學目標，將會導致課堂教學出現(xiàn)隨意和混亂。

2.教學方式缺乏多樣性

當前小學教學當中，許多教師都沒有意識到深入學習的重要性，認為小學數(shù)學教學就是簡單的基礎知識學習。但實際上，小學數(shù)學看似簡單，但是收到學生認知水平的限制，因此讓其真正掌握起來是很不容易的。而現(xiàn)今小學數(shù)學教師并未意識到多樣化教學的重要性，也沒有對教學內容進行延伸和拓展，只是單純的呈現(xiàn)教材內容，導致教學活動缺乏實效性、針對性和長遠性，進而導致學生對數(shù)學知識的認識不全面。

三、小學課堂教學的有效策略

1.把握教材，制度明確合理的教學目標

把握教材，即要求對教學做好充分的準備，凡是有了準備才能夠確保計劃得以順利實施，并取得良好的效果。小學數(shù)學教學準備就是要對教材以及教學目標進行深入的分析和研究，在此基礎上制定出行之有效的策略，為小學數(shù)學教學的開展做好鋪墊。詳細來說要求教師做到以下三點：第一，把握教材，確保教學的可行性。新課改的教材觀主要是著眼于提高學生的整體教學素質，對待教材的作用是使用而不是簡單的“教”，也就是要充分發(fā)揮教材的作用，以達到教書育人的目的；第二，要落實教學目標，準確把握備課的方向性。我國新課改提出了一個新的名詞，即三維目標，指的是對學生在過程與方法、知識與技能以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的要求；第三，確保備課的時效性。要求特別重視小學數(shù)學教學的預設與生成，找出行之有效的教學策略，確保課堂教學效率。

2.明確教學主體

在實際的教學過程當中，大多數(shù)的老師通常忘記了學生是主體這一重要問題，甚至認為自己才是教學的主體，將學生置于被動地位，讓學生被動接受知識，只關心自己教授了多少，而不關心學生吸收了多少?，F(xiàn)代社會的發(fā)展性和開放性要求教學必須要充分意識到學生才是學習的主體，并要充分發(fā)揮學生的主體作用，以促進課堂教學質量的穩(wěn)步提高。

3.采取多樣化的教學策略

（1）生活化教學方式

小學數(shù)學的生活化教學指的是教師通過生活化的教學反思，進而呈現(xiàn)出與小學生年齡、性格相適應的一系列教學內容，以達到提高學生動手能力和思維能力的提高。課改明確提出，小學數(shù)學課堂教學必須是建立在學生認知水平和實際經營基礎上的，因此教師必須要充分激發(fā)學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。因此要求教師在進行教學之前，必須要充分來接學生的年齡、性格以及個性特征等，進行創(chuàng)造出能夠有效激發(fā)學生學習興趣的課堂情境。此外，要摒棄以往填鴨式的教學方式，將數(shù)學課堂教學與實際生活聯(lián)系起來，促使學生數(shù)學學習能力的提高。

（2）探究式教學方式

探究式教學是新課改標準當中所倡導的一項重點教學方式，對于小學生而言，因此思維能力和思考方式都處于起步階段，所以實施探究式教學不僅能夠強化自身的主體意識，同時還可以幫助其運用數(shù)學知識來解決生活當中所遇到的問題。探究式教學方式主要可以劃分了創(chuàng)設情境、構建模型、解決模型以及構建知識四個程序，但要使得這四個程序實施達到明顯的效果，則要求教師必須要主動更改觀念、轉變教學思維和教學方式，其次還要開展多元化的探究活動。

參考文獻：

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