王輝

摘要：新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。高中化學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。本文主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.8

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)不夠

創(chuàng)新能力的重要性不言而喻，但是很多老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還是不夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候依舊使用以往落后的教學(xué)方法，這就直接導(dǎo)致了在教學(xué)的時(shí)候不重視創(chuàng)新。老師在講課的時(shí)候還是以自己為中心，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生提出的一些意見或者建議，老師也不夠重視，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高是非常不利的。

2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在以往的教學(xué)過程中教師只是作為知識(shí)的傳輸者，將書本上的信息傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材重點(diǎn)，在考試中正常發(fā)揮。 這種應(yīng)試教育使得學(xué)生形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師傳授的知識(shí)都是正確的，只要學(xué)好課本內(nèi)容就可以，對(duì)于教科書上的知識(shí)從來都堅(jiān)信不疑，完全信賴教材，使得學(xué)生逐漸喪失提問質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力，也就間接限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 另外，教師在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，一味地傳輸知識(shí)，一切的教學(xué)安排都是為了取得學(xué)習(xí)成績，對(duì)于問題的答案有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同的題型有不同類型的答題模式，這種在習(xí)慣性思維的套子里答題的方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，回答的風(fēng)格千篇一律，更不用說對(duì)問題進(jìn)行探究發(fā)表自己創(chuàng)造性的想法和見解，學(xué)生的思維被傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，那么就限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式不完善

高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是在理論基礎(chǔ)上通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來提升的。但是在實(shí)踐中，高中學(xué)生面臨較重的高考?jí)毫?，?shí)驗(yàn)課的數(shù)量被相應(yīng)的縮減，并且高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件相對(duì)較差，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏必要的硬件條件。此外，教師更多的是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些都導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到不同程度的限制。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于創(chuàng)新能力有很大的影響，但由于長期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較弱。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情景，活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。另外，教師還可以抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，最終使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。例如，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)除了按照教材上的步驟、劑量等要求操作以外，還可以讓學(xué)生探索在改變實(shí)驗(yàn)條件和添加試劑的劑量等方面時(shí)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生的變化。這樣，學(xué)生的探索熱情高漲，教學(xué)效果就會(huì)大大提高，同時(shí)潛移默化的過程中會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用

化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是不容忽略的。在教學(xué)中，要將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開想象進(jìn)行更為深入的探索研究，為其創(chuàng)新提供條件。

3、將化學(xué)和生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，很多知識(shí)都和學(xué)生的生活有著直接的聯(lián)系，但是很多老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候并沒有真正地將知識(shí)和生活結(jié)合在一起，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以后在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師可以將生活情境創(chuàng)設(shè)的辦法利用進(jìn)去，將生活和化學(xué)更好地結(jié)合在一起，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的前提保障，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能夠高效地學(xué)習(xí)，靈活地思維。 教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是進(jìn)行知識(shí)介紹，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問題，以創(chuàng)造性方式解決問題。 在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于教科書或是教師講解，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧的時(shí)候可以大膽地提出來，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，探尋本質(zhì)內(nèi)容。 在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的想法，比如：在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，可以在實(shí)驗(yàn)開始之前，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行具體觀察。 在實(shí)驗(yàn)裝置的檢查階段，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在哪些不足的地方，如果改進(jìn)則應(yīng)該怎么做？ 這樣一個(gè)開放性的問題能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)驗(yàn)考慮問題，引發(fā)學(xué)生思考。 正確的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑提問習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，因此在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，且教師要耐心地聆聽。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采用教師提問學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者提出質(zhì)疑，然后通過自身的努力探究解決問題。這樣的過程中，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，氮的非金屬性比碳強(qiáng)，為什么碳比氮?dú)馊菀妆谎趸兀?可以引導(dǎo)學(xué)生反向思考“性質(zhì)反映什么結(jié)構(gòu)呢？”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生觀察的思維方法，這就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么和怎么觀察，更要引導(dǎo)學(xué)生思考什么和怎么思考。

結(jié)語：

總而言之，化學(xué)是高中教學(xué)中的重要課程，教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合利用各種有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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