李美云

【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智慧火花的迸發(fā)往往是在一定的情境下產(chǎn)生的，有效的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)情智，觸發(fā)靈感，激活探究能力。在教學(xué)中，教師能不能調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂知者”，是擺在我們面前的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情智 培養(yǎng)意識 積極參與

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.206

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高課堂教學(xué)效率，則需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師能不能調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂知者”，是擺在我們面前的一個重要課題。參與意識的產(chǎn)生首先是一種情感的沖動。學(xué)生這種情感的沖動，往往隨著教學(xué)中教師的精巧的啟發(fā)引導(dǎo)產(chǎn)生的。學(xué)生受到形象、生動的教學(xué)藝術(shù)的感染或是美的熏陶，心理一得到愉快和滿足，自然會產(chǎn)生一種抑制不住的求知欲望。既然如此，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識無疑是重要的。下面就自己在心理健康教學(xué)中的淺嘗，在課堂導(dǎo)入方面簡單談?wù)勛约翰怀墒斓目捶ê妥龇ā?/p>

1.運用語言渲染。有些課文，教師運用富有情感的語言渲染課文情景，可以引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴，激起他們的參與意識。例如在學(xué)習(xí)《我的弟弟小蘿卜頭》一課時，我就要開講：“同學(xué)們，現(xiàn)在的生活對你們來說是多么幸福美好??！看，你們穿戴一新，各個紅光滿面，精神飽滿的坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)。可是在另一個社會里卻有這樣一個孩子，他才出生八個月就開始了監(jiān)獄生活，那里有黑暗又潮濕，他光頭赤腳，僅憑著一只勉強能捏得住的小鉛筆頭和一些廢紙，在敵人的看押下學(xué)習(xí)……”聽著聽著，同學(xué)們的臉變得陰沉起來，進(jìn)入了課文所描述的悲慘情景。

2.運用直觀演示或?qū)嶒炰亯|。從小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律看，學(xué)生的思維以形象思維為主，最能引起他們注意并留下深刻印象的就是形象。因此，語文學(xué)科的教學(xué)借助與成功的直觀形象，也就是借助于一些直觀的演示或?qū)嶒?，往往會收到較好的效果，如有些蘊含科學(xué)道理的課文，教師可通過演示實驗作為鋪墊，引發(fā)學(xué)生的參與意識，如《兩個鋼鐵球同時著地》一課，我先準(zhǔn)備了兩個重量完全不等的鐵球，開講現(xiàn)設(shè)問：“讓這兩個鐵球同時向下落，哪一個先著地？”學(xué)生在對其中道理毫無所知的情況下答案不一，然后，我找?guī)酌瑢W(xué)親手試驗一下，最后確認(rèn)“同時落地”的答案是正確的。試驗后我導(dǎo)語：“今天我們做的這個實驗，在三百多年前曾引起世界科學(xué)界的關(guān)注，它是由一位大科學(xué)家和一位哲學(xué)家索引起的，要了解這到底是怎么回事，讓我們來看課文《兩個鋼鐵球同時著地》”。由于學(xué)生經(jīng)歷了一場爭論和試驗，已經(jīng)取得了感性的認(rèn)識，在加上教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，學(xué)生自然會產(chǎn)生探究的愿望。

3.以課題激趣。有些課文的題目是主要內(nèi)容的濃縮，可利用解題來激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如《沙漠里的船》一課，板書課題后引導(dǎo)學(xué)生解題：（1）沙漠是什么樣？（2）沙漠里有船嗎？（3）這“船”實際指什么？（4）為什么叫它“沙漠里的船”呢？這使人產(chǎn)生懸疑的問題，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，急待把課文學(xué)下去，參與意識調(diào)動起來了。

4.注重創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。俗話說：“親其師，樂其道，信其言”。師生間融洽的情感交流，會使學(xué)生得到愉快的情緒體驗，使師生雙發(fā)在輕松愉快的情境中進(jìn)入角色。如在組織教學(xué)時，上課前先讓學(xué)生唱唱歌，做一做律動，聽聽音樂……，這樣，課前創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松的教學(xué)氣氛，學(xué)生沒有壓力感，對調(diào)動學(xué)生的參與意識大有益處。如有時孩子們唱《春天在哪里》；有時做做《小星星》的律動；有時聽聽《讓我們蕩起雙槳》和《每當(dāng)我走過老師的窗前》等歌曲。

通過教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識的作用之重大的。它能夠使學(xué)生變得積極主動，使他們開動腦筋思考問題，在民主、活躍的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握知識并運用知識解決問題，較好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體——學(xué)生的要求。當(dāng)然，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生參與意識的手段也不是千篇一律的，有待于全體同仁深入探討。