張琴

【摘 要】小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡尚小，自制力不足。對于教師來講，如何更好地使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何使得學(xué)生能夠自愿參與到語文課堂教學(xué)中來，是一個急需考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】語文 小學(xué)生 參與意識 方法 引導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.189

小學(xué)階段，學(xué)生因為年齡尚小，對于很多事情缺乏足夠的自制能力，作為教師，在這一階段，特別是剛從幼兒園升入小學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點，一定要加強對學(xué)生的引導(dǎo)性教育，努力使得學(xué)生能夠帶有興致地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，這在一定程度上向教師說明，快樂課堂的構(gòu)建在小學(xué)階段顯得尤為重要。

小學(xué)生作為一個特殊的群體，在教育中一直被予以關(guān)注。小學(xué)生尚且年幼，對于很多新生的事物暫且不能形成比較成熟的價值判斷和價值選擇。因此，教師在這一階段對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)顯得尤為重要，只有使得學(xué)生們在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們才能在初高中階段進一步發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)的道路上有所建樹。作為教師，應(yīng)當(dāng)從哪些方面做出努力，以使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)參與度上有更加積極地表現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，主要還是從如何正確的處理師生關(guān)系和如何營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境這兩個方面著手更為合理一些。

努力在學(xué)生面前樹立“媽媽式”與“警察式”相結(jié)合的教師形象。為什么筆者要著重強調(diào)這一點呢？教師都清楚，小學(xué)階段的學(xué)生往往還沒褪去那層稚嫩，如果剛剛踏入校園的他們，一開始就遭遇教師的威嚴(yán)，這無疑會嚇哭他們，使其產(chǎn)生不愿入校學(xué)習(xí)的情緒。因此，教師在這一時期對學(xué)生的引導(dǎo)顯得尤為重要。

教師為了使得學(xué)生能夠較快地融入到學(xué)習(xí)中來，最開始的時候，首先要做到的事情不是如何具體的展開教學(xué)實踐，而是要懂得如何使得學(xué)生對自己產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生喜歡自己。教師對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在一定程度上擔(dān)當(dāng)著“媽媽式”的身份和職責(zé)，不僅要教會學(xué)生科學(xué)文化知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，要教給學(xué)生很多與人相處的原則等。因此，要想很好地開展教學(xué)的第一要義就是想方設(shè)法讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，只有在這一個基礎(chǔ)上，語文教師才能更好地進一步開展教學(xué)工作。

當(dāng)然，教師也不能為了遷就學(xué)生而采取一味地忍讓，一味地順從學(xué)生的方法，而是要注重恩威得當(dāng)。既要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生一種信任感，同時也要在學(xué)生面前樹立自己的威嚴(yán)，讓學(xué)生們知道做錯事情是不應(yīng)該的。

教師在學(xué)生面前要扮演好兩個角色，一個是仁慈而有愛的“媽媽式”形象，另一方面，還要扮演好另一個角色，那就是嚴(yán)厲的“警察式”角色，讓學(xué)生懂得什么事情是不能做的，做錯事必須及時改正并致歉等。教師只有同時將這兩個方面做到位，教學(xué)工作才能更好地開展。對此，教師在教學(xué)中一定要注意拿捏分寸，做學(xué)生的良師益友。

營造比較歡快而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)語文。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，針對他們的教學(xué)，教師不能采取雷同于初高中階段學(xué)生的教學(xué)方式，教師必須堅持具體問題具體分析的原則，考慮學(xué)生的實際年齡和實際接受能力，采取針對性教學(xué)。

一般來講，小學(xué)生比較喜歡熱鬧一些的課堂氛圍，作為語文教師，如果在講課的過程中過于側(cè)重以一板一眼的方式開展教學(xué)，或者表情凝重，那么，學(xué)生在上課的過程中就比較容易產(chǎn)生無聊感和不快感，教師很難走進學(xué)生的內(nèi)心，也就不可能博得學(xué)生對教師及其教師所講課程的好感。同時，那些能夠考慮到學(xué)生實際接受能力，且上課方式活躍，能夠與學(xué)生展開積極互動的教師，則比較容易得到學(xué)生的喜愛和信任，學(xué)生們也很容易在教師的引導(dǎo)下，乖巧的將自己的語文課程學(xué)好。因此，為了使得學(xué)生能夠在一個比較歡快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的有價值的知識，作為教師，一定要努力為學(xué)生營造一個比較歡快而愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)到語文科學(xué)文化知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更進一步學(xué)習(xí)奠定一個比較扎實的語文基礎(chǔ)。作為教師，為了使得學(xué)生能夠以更加積極而主動的態(tài)度參與到教學(xué)中來，也要想方設(shè)法豐富課堂教學(xué)形式和課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠時不時的感受到一種新鮮感和豐富感。

以靈活多變的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。小學(xué)生往往喜歡新鮮而獨特的東西。作為語文教師，完全可以及時地抓住學(xué)生的這一點特征，及時地找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)且易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲求的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)生正處于比較頑皮的階段，教師在課堂授課方式方面不斷地加入一些信仰的東西，往往會使得學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，因為興趣的產(chǎn)生而樂于投入語文學(xué)習(xí)的過程中。這些比較新穎的教學(xué)方式有師生游戲互動，教師即興表演、教師朗誦等。對于小學(xué)教師而言，不掌握十八般武藝現(xiàn)在已經(jīng)不能很好地適應(yīng)教學(xué)的需要了。

小學(xué)教育不同于其他階段的教育，小學(xué)階段不僅要完成教學(xué)任務(wù)，教師還要在如何更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度上多下很多工夫。為了激發(fā)學(xué)習(xí)語文的自覺意識，教師必須想方設(shè)法的讓學(xué)生參與其中，鑒于學(xué)生在這一階段比較頑皮，作為教師，為了做到這一點，就不得不付出很大的努力豐富課堂教學(xué)，比如說，在上課過程中，不時地扮演、假裝其中的人物講話，不時地與學(xué)生一起做個游戲、唱兒歌、少先隊隊歌等，都是教師需要掌握的基本知識。

因此，作為小學(xué)教師，為了使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，教師一定要努力讓學(xué)生在對自己產(chǎn)生信任感的基礎(chǔ)上，靈活開展自己的語文教學(xué)。這是對教師基本的要求，也是教師自身面臨的艱難使命。筆者認(rèn)為，教師一定要對此引起足夠的重視。

堅持表揚和鼓勵為主的上課原則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個健康快樂的語文教學(xué)課堂。對于小學(xué)生，教師不要一味地縱容他們玩耍，因為教學(xué)并認(rèn)真的向?qū)W生傳達知識才是教師的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師一定要考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不能過于對其苛求完美的回答，小學(xué)生的思維發(fā)散能力比較薄弱，在語言組織、表達能力等方面也存在欠缺。教師需要在了解他們學(xué)習(xí)特征的總體情況下，及時地對教學(xué)采取比較正面的態(tài)度。

在教學(xué)中，為了使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，以一種更為歡快的心情進入到教學(xué)情境中，教師要對學(xué)生進行以表揚和鼓勵為主的教學(xué)原則，對學(xué)生的回答或者是學(xué)生與教師展開的互動，教師都應(yīng)當(dāng)對其做出以肯定和表揚為主的評價，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而使得學(xué)生不斷地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而漸漸自覺地投入到課堂教學(xué)中來，以積極的心態(tài)學(xué)好語文，掌握好語文知識。