趙以璞

【摘 要】英語作業(yè)評語是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師針對不同需求的學(xué)生，在作業(yè)中給予客觀、真實、中肯地評價，不僅有利于師生的情感交流，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的成長有著深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】評語 類型 作用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.155

作業(yè)評語，是批閱作業(yè)的一種方式，就是用簡單的語言對學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況進行評價。從教十幾年來，本人從學(xué)生的作業(yè)批改當(dāng)中獲得的感受頗深。由原來傳統(tǒng)的簡單的在作業(yè)上打“√”、“×”或打分?jǐn)?shù)或劃分等級到認(rèn)真地為學(xué)生寫評語，深深地感受到作業(yè)評語對學(xué)生的激勵和鼓舞作用。

仔細回顧這些年來給學(xué)生的作業(yè)評語，大致分以下三種類型：

1.基本評價型。也就是最基本最簡單的一種，也是教師們最常用的一種，只是客觀地給予評價。如：Good！Wonderful！Perfect！

2.鼓勵型。如果第一種類型的評語用得時間長了，學(xué)生便對此沒有一點感覺了，評語便失去了激勵作用，這時教師要改變對策，采用第二種類型，即鼓勵型。如：學(xué)生的作業(yè)做得好，可以批注：well done！You did a good job！學(xué)生考試進步后，給他/她的作業(yè)上寫到：You've made great progress，come on！如果學(xué)生近期學(xué)習(xí)非常努力，便批上：Im sure you'll succeed if you study hard！學(xué)生程度不同，老師對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)有所區(qū)別，所以針對不同層次的學(xué)生，需給予恰如其分的評價，滿足學(xué)生不同的心理需要，對其有針對性的指導(dǎo)作用。如對于有進步的學(xué)生批注Please keep it！Congratulations on your progress！對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要采取積極鼓勵的方法；對于優(yōu)秀的學(xué)生表揚中要有指正。

3.交流型。有些學(xué)生喜歡在老師的評語后面加一段話，來表明評語對自己的激勵作用或者自己對評語的感受，以及表達對老師關(guān)心的感激之情，這就是第三種類型，即交流型。這種做法使得作業(yè)評語成了師生談心的一個私密空間，學(xué)生可向老師說悄悄話，傾吐心聲。老師也可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活及心理方面的問題。

首先，作業(yè)評語是推行素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變原來老師上課一支粉筆一張嘴的做法，要求教師多動腦筋，千方百計地來調(diào)動學(xué)生的積極性使之參與到教學(xué)中來，所以教師要利用一切可以利用的資源，不能忽視教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)。作業(yè)評語便是看起來雖小但作用很大的一個環(huán)節(jié)。教師可以通過作業(yè)評語，來鼓勵學(xué)生進步，幫助學(xué)生樹立自尊心，自信心，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，正確對待人生中的成敗，促進學(xué)生身心健康成長。

其次，作業(yè)評語可以加強師生情感交流。情感是人對待客觀事物的態(tài)度體驗，教師都希望學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，并體現(xiàn)其個性和創(chuàng)造性，尤其是在句子翻譯和書面表達等方面。而學(xué)生完成作業(yè)后也希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴。這就要求老師在批改作業(yè)時要謹(jǐn)慎、認(rèn)真，抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，針對學(xué)生的個性特點以及學(xué)生程度，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣和詞語，評語要有針對性和鼓勵性，語言要中肯、真誠，充滿熱情和關(guān)愛，讓學(xué)生看后備受感動和鼓舞，而不是千篇一律，輕描淡寫，漠不關(guān)心地劃個日期或隨意打個分?jǐn)?shù)，那樣既挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，天長日久學(xué)生也會對教師不負責(zé)的態(tài)度產(chǎn)生厭倦和不滿，進而導(dǎo)致對這個學(xué)科失去興趣，所以教師一定要重視作業(yè)評語對學(xué)生心理的影響，且不可大意。

再者，作業(yè)評語能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。教師對學(xué)生的評語要客觀、真實，充滿愛心，學(xué)生往往會被老師的真誠所感動，從而產(chǎn)生愛屋及烏的心理，從對老師的喜愛延伸到對該學(xué)科的喜愛，這就是所謂的“親其師而信其道”。

最后，作業(yè)評語對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著深遠的影響。閱讀英語評語本身就是對英語語言的學(xué)習(xí)，老師準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用一些短評和句型，學(xué)生通過理解評語進而掌握了短評及句式的意思，也可以有效地加以運用。我曾經(jīng)給一位學(xué)生寫過這樣的評語Sentence structures in your composition come in different varieties，I admire them very much！之后在該生的一次書面表達中便出現(xiàn)了這樣的句子Books in the bookstore near our school come in different varieties，which greatly satisfy our demands.從那時起，我給學(xué)生寫評語更加謹(jǐn)慎和認(rèn)真了，盡量使用一些學(xué)生容易理解和運用的句型句式，讓學(xué)生學(xué)以致用。還有教師的修養(yǎng)、品質(zhì)和情感特點，常常是學(xué)生效仿的對象。

教師的幽默會感染學(xué)生，教師的言行會影響學(xué)生，教師一定要利用好作業(yè)評語這一平臺，來充分展示自己的魅力。我們知道，教師的書法可能是某些學(xué)生的字帖，教師的評語可能是某些人的座右銘，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生的成長。我班上曾經(jīng)有一位成績不錯，但是因為內(nèi)向而懼怕開口與人交流。在我的鼓勵下，這個學(xué)生慢慢變得開朗、幽默，也敢于在公眾面前說話。

需要指出的是，教師并不一定每次給每個學(xué)生都寫作業(yè)評語，評語要因時因人而異，有些學(xué)生需要表揚和肯定，有些學(xué)生需要批評和指正，有些學(xué)生需要考前鼓勵加油，有些學(xué)生需要考后安慰關(guān)注。而且評語也不一定要過長，一個句子、一個短評甚至一個單詞，只有及時有針對性，恰如其分地評價學(xué)生即可。實踐證明，只要教師一切從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，就能使作業(yè)評語發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻

[1]《海外英語》2011年4期.

[2]《校園英語》，2008年第3期.

[3]《外語教學(xué)與研究》，2001年第3期.