陶漢斌

[摘 要] 高考對物理教學有較強的指導作用。作者結合命題經驗，就2015年高考題，分析命題意圖，強調高三物理復習要回歸基礎、關注教材，走進生活。

[關鍵詞] 回歸基礎 關注教材 走進生活

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0040

2015年高考已降下帷幕，筆者也搶在第一時間去欣賞了這些物理高考試題，從中直接體驗與感受了命題者的思路與意圖。從物理試題來看，我們的學生在物理題海中白做了很多題目，浪費了很多寶貴的復習時間，以往“印試卷、搶時間、對答案”的復習節(jié)奏值得我們深刻反省，因為它沒有給學生思維的時間與空間。總體感覺，今年高考物理試題突出考查了經典物理知識，回歸了經典物理學基礎知識。有意引導物理教學回歸基礎、關注教材、走進物理生活。在具體復習時，要讓學生有更多的時間去思考，用

腦子悟理，這是我們在平時的復習教學中應該堅持的教學“政治方向”。

一、回歸物理基礎

考題突出基礎。抓基礎就抓住了高考，因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最基本的物理模型往往就是物理的本源，這是我們應該堅持的教學方向。正如教育家布魯姆所說，學生學到的知識越基礎，則該知識對新問題的適應性就越廣，遷移的范圍就越廣。學物理，重在理解并悟出其中的“哲理”。高考試題無論考查什么能力都必須以相應的基礎知識為載體，這就是高考的基礎性。我們的教育教學應該為具有不同稟賦和不同潛質的學生提供一個開發(fā)潛能的機會，選擇最適合他們發(fā)展的教育，為每一個學生開辟成才的道路，積蓄成功的力量。人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的能量。

解析： 此題考查學生對圖線的識別與應用能力。在最基礎的受力分析上，對人應用牛頓第二定律。由題意可知在上升過程中，F(xiàn)-mg=ma，所以向上的加速度越大，人對電梯的壓力也就越大，故A選項是正確的。由圖1可知，7s后加速度方向向下，由mg-F=ma可知，向下的加速度越大，對電梯的壓力就越小，所以D選項是正確的，本題正確選項為A、D。

【點評】此題考查了考生對最基本的圖線與牛頓第二定律的掌握程度。觀察圖線首先要看清縱橫坐標所表達的物理意義，并在受力分析的基礎上，根據(jù)加速度方向列出牛頓第二定律。切記：受力分析是解答物理問題的基礎，是解題的生命線，也是解題的起點。

【例2】 （2015江蘇） 如圖2，兩平行的帶電金屬板水平放置。若在兩板中間a點從靜止釋放一帶電微粒，微粒恰好保持靜止狀態(tài)?，F(xiàn)將兩板繞過a點的軸（垂直于紙面）逆時針旋轉45°，再由a點從靜止釋放一同樣的微粒，則微粒將（ ）。

A.保持靜止狀態(tài)

B.向左上方做勻加速運動

C.向正下方做勻加速運動

D.向左下方做勻加速運動

解析： 帶電微粒原來在重力與電場力作用下處于平衡狀態(tài)。當將兩板繞過a點的軸（垂直于紙面）逆時針旋轉時，兩板間的電場、電場力也逆時針旋轉，而重力保持不變，此時微粒所受合力方向向左下方，故微粒將向左下方做勻加速直線運動，故D正確，A、B、C錯誤。

【點評】本題考查電容器與電場力以及力的平衡，其關鍵是要對動態(tài)的電場力進行分析，而重力是保持不變的，本質就是求兩個力的合力。

二、關注物理教材

在高三第一輪復習過程中，多數(shù)師生把物理教材忘確了，只是考慮如何用好高考輔導資料。我們應該知道，高考命題專家手里什么都可以沒有，但他們不會沒有物理教材、考試說明和教學指導意見。因此，無論怎樣強調教材的作用都不為過。而有的一線教師往往也只是和學生說要多看教材，至于看什么，怎么看，幾乎沒有落實。很多學生到了高三，都找不到教材了。談何重視教材！所以，從教師、學生的角度看，都對教材重視不夠。從今年的命題來看，高考命題專家是深知一線教學的這一大死穴的。為此，一線教師不僅要讓學生拿出教材，而且要讓學生把教材習題再做一遍，更重要的是一線教師要加強教材習題的改編，對教材習題進行變式訓練。

【例3】 （2015浙江） 小明同學設計了一個“電磁天平”，如圖3甲所示，等臂天平的左臂為掛盤，右臂掛有矩形線圈，兩臂平衡。線圈的水平邊長L=0.1m，豎直邊長H=0.3m，匝數(shù)為N1。線圈的下邊處于勻強磁場內，磁感應強度B0=0.1T，方向垂直線圈平面向里。線圈中通有可在0～2.0A范圍內調節(jié)的電流I。掛盤放上待測物體后，調節(jié)線圈中電流使得天平平衡，測出電流即可測得物體的質量。（重力加速度取g=10m/s2）

【點評】此題來源于教材中的習題，是人教版教材選修3-1第94頁的課后習題，特別是圖中的情景是一模一樣的。高考試題和教材習題達到了驚人的相似。當學生在考試中遇到相似的題目時，帶來的就是分數(shù)，帶來的就是好心情，帶來的就是成就感！教師要用心改編習題，使我們的習題源于教材而又高于教材。

三、走進生活中的物理

回歸生活中的物理，體現(xiàn)了讓物理走進生活，讓科技承載物理的理念，從中都蘊含了物理學的方法美。以實際生活問題為物理情境，以高中物理知識為基礎的命題思路，在近幾年高考中常有體現(xiàn)，也必將是新課程背景下高考命題的方向。這些試題要求學生在領會題意的基礎上，對題給信息進行分析判斷，有效提取題目中構成物理問題的本質要素，把題給問題與熟悉的物理知識聯(lián)系起來，把實際問題簡化、抽象為恰當?shù)奈锢砟Ｐ?，用學過的知識和方法解決問題。其實這些原生態(tài)的場景涉及的是最基本的物理模型，在高三復習教學過程中，我們要引導學生從觀察現(xiàn)象到回歸物理本源——力與能量，這是復習的方向與策略。

【例4】 （2015天津） 某快遞公司分揀郵件的水平傳輸裝置示意圖如圖4所示，皮帶在電動機的帶動下保持v=1m/s的恒定速度向右運動?，F(xiàn)將一質量為m=2kg的郵件輕放在皮帶上，郵件和皮帶間的動摩擦因數(shù)μ=0.5。設皮帶足夠長，取g=10m/s2，在郵件與皮帶發(fā)生相對滑動的過程中，求

（1）郵件滑動的時間t；

（2）郵件對地的位移大小x；

（3）郵件與皮帶間的摩擦力對皮帶做的功W。

【點評】信息性綜合題的物理實質、物理模型往往較簡單，大部分文字只是基于對生活背景和科技事件的完整性、嚴密性的必要表述，涉及科技實例的應用型題往往起點很高，但其落點往往較低，只需用學過的物理知識即可順利解決。本題中核磁共振檢查是常見的醫(yī)學場景，其本質就是對人體施加的磁場發(fā)生變化時會在肌肉組織中產生感應電流。學生要從生活現(xiàn)象中構建出物理模型——電阻定律、法拉第電磁感應定律和焦耳定律。

總之，抓基礎就是抓高考，故在平時復習中，要認真夯實基礎知識。具體還應突出力學知識的基礎地位，把物理教學的基礎工程搞得扎扎實實，因為所謂“綜合題”也只是物理學科知識的“簡單疊加”。學生在解題時要注重每一步操作，要認真分析思考，把實際問題簡化、抽象為恰當?shù)奈锢砟Ｐ?，用學過的知識和方法對問題進行解答。

（責任編輯 易志毅）