洪少滿(mǎn)

【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，學(xué)校教育十分看重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)科教學(xué)開(kāi)始受到各個(gè)學(xué)科教師的重視。本文主要是從高中生物學(xué)科出發(fā)，分析和探討了教師對(duì)高中生物進(jìn)行生活化的教學(xué)，借此鍛煉和提高高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.105

高中生物學(xué)科，由于其自身的專(zhuān)業(yè)普及性與應(yīng)用的綜合性，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)側(cè)重考察和培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，繼而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)在生活中活學(xué)活用。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中生物教師需要結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以課本教材為主要教學(xué)參考依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，繼而運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)合理解釋某些生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

總的來(lái)說(shuō)，高中生物的知識(shí)點(diǎn)難度相對(duì)較小，所以生物教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中需要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以及教學(xué)內(nèi)容的完善與補(bǔ)充，繼而加強(qiáng)學(xué)生們的綜合生物知識(shí)，提高他們對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以便他們今后更高程度的生物學(xué)習(xí)或是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深入探究。

而高中生也要學(xué)會(huì)在生物教師的教學(xué)指導(dǎo)下努力從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并解釋生物現(xiàn)象，提高生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性。筆者認(rèn)為，高中生物教師對(duì)高中生進(jìn)行生活化的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物的樂(lè)趣

高中生在初中就已經(jīng)接觸了基本的生物知識(shí)，所以生物教師在教授生物內(nèi)容時(shí)，要側(cè)重了解學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而針對(duì)他們的不同生物水平，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。其中生活化教學(xué)中最初目的就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察力。

首先，生物教師要在教學(xué)的開(kāi)始，了解到班級(jí)上每個(gè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，繼而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)的不同，因材施教般地引導(dǎo)他們密切聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，繼而促使他們以極大的興趣或好奇心了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，扎實(shí)掌握高中生物知識(shí)點(diǎn)，并在提高生物知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，生物教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生就生活中不懂的相關(guān)生物現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查或查閱，最后再向老師提問(wèn)，從課堂教學(xué)內(nèi)容中找到最佳的答案，體會(huì)生物生活化現(xiàn)象的樂(lè)趣。

其次，生物教師還需要認(rèn)識(shí)到高中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，明晰的洞察力在發(fā)現(xiàn)生活中生物現(xiàn)象中的重要意義。高中生因?yàn)榫邆淞嘶镜某踔猩镏R(shí)，所以在發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象時(shí)，往往也會(huì)以生物學(xué)科的眼光來(lái)打量和思考當(dāng)中的生物知識(shí)和生物反應(yīng)。一般情況下，高中生物教師在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的樂(lè)趣時(shí)，還需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的不同表現(xiàn)制定出合理的教學(xué)策略，從而幫助和引導(dǎo)高中生在發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的同時(shí)，進(jìn)一步提高他們對(duì)生物的洞察能力。

二、課堂教學(xué)注重生活化情節(jié)

高中生物教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該側(cè)重在課文解析時(shí)加以生活化的情節(jié)，幫助學(xué)生在生活化的例子中，深化對(duì)課本生物知識(shí)的理解。一般來(lái)說(shuō)，生物教師的課堂生活講解，可以從課本教材內(nèi)容以及課外知識(shí)延伸兩個(gè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，針對(duì)課本教材的內(nèi)容層面，生物教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，并注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂活動(dòng)參與的積極性。而這些都需要生物教師在對(duì)課本內(nèi)容的講授上側(cè)重生活化情節(jié)的參與。

一般來(lái)說(shuō)，生物教師首先要考慮生活化情節(jié)選取的合理性，盡量做到教學(xué)內(nèi)容與生活情節(jié)的合理結(jié)合，從而讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的應(yīng)用性和普遍性。當(dāng)然，生物教師在教學(xué)中還需要注意在講述生活化情節(jié)內(nèi)容時(shí)，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的提問(wèn)與考查，從而在教學(xué)中進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的生物思維，加強(qiáng)他們分辨生物知識(shí)點(diǎn)的能力，從而在課堂教學(xué)中穩(wěn)步提升生物成績(jī)和生活中生物知識(shí)的分析理解能力。

其次，針對(duì)課外知識(shí)延伸的內(nèi)容層面，生物教師也應(yīng)該加入生活化情節(jié)的講解。通常情況下，高中生需要利用課余或課下時(shí)間以試題練習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的方式加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的鞏固，進(jìn)而在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的不足和劣勢(shì)。生物教師在此類(lèi)教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活化的情節(jié)對(duì)練習(xí)中的生物題型加以分析和辨析，提高答題的正確率。

最后，高中生物教師在給學(xué)生解析試題和練習(xí)的過(guò)程中，也可以結(jié)合生活化的情節(jié)，讓學(xué)生在生活化的情節(jié)中加深對(duì)生物題型的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用

前文主要闡述了生物教師對(duì)高中生生活興趣的培養(yǎng)和課堂生活化情節(jié)的教學(xué)，偏重于教師對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)。而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，也可以在生活中加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而提高生物知識(shí)的綜合能力。

首先，高中生物教師應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)散思維，并學(xué)會(huì)結(jié)合其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，提高對(duì)生物知識(shí)應(yīng)用的自信心和熟悉度，從而使得學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與中認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與生活應(yīng)用的緊密性。

生物教師往往會(huì)在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，也會(huì)潛移默化地完善和提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高自己生物課堂教學(xué)的實(shí)用意義。所以，生物教師和高中生在課堂教學(xué)上需要加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)靈活地分析和解釋生活上的生物現(xiàn)象。

其次，高中生在將所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中時(shí)，需要明確對(duì)生物知識(shí)生活化應(yīng)用的原則和方法。高中生由于已經(jīng)掌握了基本的生物學(xué)習(xí)方法，所以在應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)時(shí)，要有選擇地以系統(tǒng)類(lèi)別的方式對(duì)生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋和深化研究。

一般情況下，高中生會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)到自己對(duì)生物知識(shí)掌握的程度，進(jìn)而有針對(duì)性地加強(qiáng)和提高對(duì)某些章節(jié)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用。

本文主要是從生物教師和高中生兩個(gè)方面深入探討了生物課堂的生活化教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)對(duì)其的生活化參考與應(yīng)用，繼而提高高中生的生物綜合能力。所以，作為一名一線(xiàn)的高中生物教師，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中要努力把握生物學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，提高課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用。