劉寧

【摘 要】雖然現(xiàn)代社會教育提倡素質(zhì)教育，但在高考選拔人才的體制下難免會有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。在高考語文試卷中，作文題目的分值占了一半，是所有題目中最重要的。因此，作文教學也就自然成為了高中語文教學的重點。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學 優(yōu)美片段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.065

大多數(shù)學生在書寫考場作文時毫無思路，無從下筆，這是缺乏語感的表現(xiàn)。而在語文學習中，任課教師需要著重培養(yǎng)的也是學生的語感。無論是古文故事鑒賞，還是閱讀鑒賞，包括分值最重要的作文，都需要學生具備較高的語感。本文將針對高中語文作文教學方法進行討論。

一、優(yōu)美范文分析

語文作文是讓學生最頭疼的一個題目，學生面對大量的字數(shù)書寫常常沒有思路，無話可說，這就是沒有語感的表現(xiàn)。因此，任課教師需要在日常的教學過程中注重培養(yǎng)學生的語感。而培養(yǎng)語感的前提是閱讀，閱讀的優(yōu)秀文章越多，學生腦子中可以第一時間反映出文章思路也會越多，從而看到相似的作文題目時，可以有相似的文章幫助學生提供思路，讓學生在作文的書寫中有話說，有內(nèi)容可寫。

任課教師可以充分利用優(yōu)秀文章的閱讀課來幫助學生培養(yǎng)語感，受優(yōu)秀文章的書寫技巧，引導(dǎo)學生模仿優(yōu)秀范文的書寫，給學生提供寫作思路。例如，任課教師可以找出歷屆高考真題題目，在課堂上與學生一起分析題目的立意，引導(dǎo)學生學習如何在考場中第一時間找出題目的最佳立意。好的立意是高分作文的第一步，所以讓學生掌握考場作文最佳立意的方法也是學生寫出高分作文的第一步。

其次，任課教師可以找出該題目考場作文中的滿分、高分作文，利用課堂時間與學生一起對優(yōu)秀范文加以分析，讓學生理解什么樣的文章是閱卷老師希望看到的優(yōu)秀作文。只有眼見為實，學生才能深刻理解什么樣的文章可以成為高分作文，學生在日常的書寫過程中也才會注意培養(yǎng)自己的書寫作文的能力。第三，任課教師可以鼓勵學生背誦優(yōu)秀范文中的優(yōu)秀片段，好的文章不一定非要是自己書寫出來的，可以由多個片段拼寫出來。畢竟考場上書寫作文的時間非常少，學生很難在短時間內(nèi)保質(zhì)保量的寫出高分作文。因此，適當?shù)谋痴b優(yōu)秀范文中的片段不僅可以讓學生增強語感，還可以為學生提供寫作素材，幫助學生寫出高分作文。

二、專題講堂，積累素材

寫出高分作文的另一個關(guān)鍵之處就是學生要有充足的作文素材，從而保證學生在書寫的過程中有話可說，有充足的事例可供學生選擇，讓學生的題材在眾多試卷中脫穎而出。

有經(jīng)驗的語文老師最常說的一句話是：生活之中處處是作文。這句話說得不錯，其實生活中的每一個細節(jié)都可以成為作文的素材。有一篇高考滿分作文《他們》就是從城市中最常見的農(nóng)民工以及農(nóng)民工子女入手，將他們的生活細節(jié)通過細膩的表達方式生動靈活的一一展現(xiàn)在大眾眼前，從而打動人心。而越是細節(jié)，越容易牽動人心。因此，任課教師需要從日常的細節(jié)中培養(yǎng)學生對寫作素材的積累，引導(dǎo)學生通過日常的生活細節(jié)尋找細節(jié)。

同時，語文課本中為我們提供了大量的題材、人物供學生書寫作文時使用。但大部分學生因為素材來自于課本就忽視了這些優(yōu)秀的作文素材。這就需要任課教師能夠充分利用好課本中出現(xiàn)過的優(yōu)秀作文范文和人物素材來幫助學生。任課教師可以開展專題講堂，與學生一起針對不同的人物或者不同風格的文章展開分析、討論，從而增加學生的素材積累。例如，傳統(tǒng)語文課本中常常出現(xiàn)的最讓學生頭痛的魯迅，任課教師可以開展魯迅專題講堂，通過對魯迅生前的人生經(jīng)歷的分析，引導(dǎo)學生理解魯迅的書寫風格，并對他筆下的書寫技巧加以分析，加以適當?shù)膶W習、使用，從而為自己的作文加分。再比如，任課教師可以開展記敘文專題講座，通過對記敘文的書寫技巧的講解，引導(dǎo)學生進行記敘文的書寫，保證學生在遇到記敘文的題目時有思路可寫。同時，利用專題講堂的范文講解為學生積累記敘文的書寫素材，從而為考場作文增分增色。

三、臨場練筆

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話是永恒的真理。對于作文也是如此，不管任課教師如何引導(dǎo)學生書寫作文，不管學生掌握了多少考場作文的書寫技巧，不管學生背誦了多少優(yōu)秀范文以及優(yōu)秀文章片段，最后在考場作文中能寫出優(yōu)秀作文才是最終目標。因此，任課教師必須要考慮到學生背誦的優(yōu)秀的素材的應(yīng)用，及時給學生應(yīng)用的機會，從而讓學生可以將學習的技巧練習熟練。

由此來看，任課教師需要定期組織學生模擬考場環(huán)境，給學生一定難度的作文題目，讓學生訓練考場作文，臨場練筆，增強學生書寫考場作文的能力。只有學生在訓練的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，才能夠提前針對自身會在考場作文的書寫中出現(xiàn)的問題進行改正，從而幫助自己書寫出優(yōu)秀的考場作文。

任課教師也必須使用批閱考場作文的標準要求學生，但是在批閱的過程中，任課教師要注意多使用鼓勵性的言語。因為學生在訓練的過程中的心態(tài)非常脆弱，學生渴望得到任課教師的鼓勵和表揚，這也會給學生充分的信心，讓學生在考場作文的書寫中不怯場。因此，即使學生在訓練中出現(xiàn)一定的問題，只要不是原則性的問題，任課教師都可以給予適當?shù)墓膭?，并通過與學生的共同分析使學生認識到自身出現(xiàn)的問題，保證學生可以有充足的信心和技巧完成考場作文。

四、定期總結(jié)不同類型文章的書寫技巧

在日常的閱讀鑒賞中，大多數(shù)的任課教師都會通過對優(yōu)秀文章的分析為學生講解相關(guān)類型作文的書寫技巧。學生也充分利用課余時間細心觀察生活中的細節(jié)積累素材。但這個過程是一個長期日積月累的過程，沒有人能對學生語感的增強提供一個量化的考核標準，但在一段時期的學習和積累之后，任課教師需要開展書寫技巧和素材的總結(jié)課堂，幫助學生總結(jié)近期的作文學習以及積累的素材，使學生鞏固知識，加強記憶。

書寫技巧往往決定了學生的考場作文能否成功，因此任課教師要及時的幫助學生總結(jié)寫作技巧的方法，同時要引導(dǎo)學生對書寫技巧加以訓練。學會了寫作技巧就像是手中握有裝東西的袋子，學生需要將自己的思路和素材根據(jù)不同類型作文的套路集合在一起，只有練習的多了，學生在考場中才能下筆如有神，才能夠及時調(diào)動所有學過的內(nèi)容，背誦過的優(yōu)美片段，從而書寫出優(yōu)秀的考場作文。

高中語文作文的教學是一個長期且艱苦的過程，不僅需要任課教師加強對學生作文思路、語感、素材背誦的引導(dǎo)，也需要學生加強對作文寫作的訓練，通過練習發(fā)現(xiàn)自己在書寫考場作文時會出現(xiàn)的問題，從而加以改正。只有任課教師和學生一起努力，學生在應(yīng)對考場高分作文時才能夠得心應(yīng)手。