劉宗義

【摘 要】現(xiàn)今社會，素質(zhì)教育理念深入人心，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育也給予了越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程設(shè)置中不可或缺的一個重要板塊。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進行，無論是對學(xué)生個人，學(xué)校，還是社會的發(fā)展都起到了不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 實際應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.003

如今新課改的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一股新的活力，取得明顯效果，學(xué)生成績有所提高。新課改的核心理論和數(shù)學(xué)課本新的板塊設(shè)置具有它的合理性，但在實際實施時還存在一些問題。新課改順利實施的關(guān)鍵在于如何解決這些問題，而解決這些問題就要靠學(xué)校，教師，和學(xué)生的多方配合。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)更是兒童啟蒙教育中必不缺少的學(xué)科。新課改將小學(xué)教育推向了一個新的高度，在這個層次上，強調(diào)以學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主化，學(xué)習(xí)技能、方法與態(tài)度的整合，學(xué)習(xí)觀、教育觀的改變以及強調(diào)學(xué)習(xí)成果的生活化。隨著新課改的推行，如何將這些核心理念合理應(yīng)用于教學(xué)過程中，將是重點探討的話題。

一、個性創(chuàng)新

當(dāng)今世界是知識引領(lǐng)時代進步的世界，在這個快速發(fā)展的知識型社會中，對先進技術(shù)和前沿知識的需求量極大，而提供這些知識和技術(shù)就需要培養(yǎng)創(chuàng)新知識型人才，所以創(chuàng)新知識型人才在當(dāng)今社會尤其重要。要培養(yǎng)出這樣的人才，就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)這一基本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時起到了不可或缺的作用。比如人教版二年級下冊中“圖形的運動”一課，由于在課改后降低了教學(xué)內(nèi)容的實際難度，這時就需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生根據(jù)個人情況準(zhǔn)確辨認圖形平移后的樣子。

二、目標(biāo)轉(zhuǎn)標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識點，更重要的是掌握把握知識的技能與方法。教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)時，需要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來對學(xué)生進行綜合評價。教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)課本知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅是為了提高自己的書面成績，更要學(xué)會如何將自己的知識運用到生活中，提高的自身精神層面的素質(zhì)。人教版二年級下冊中“小小設(shè)計師”一課中，需要學(xué)生自己直觀認識軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形運動現(xiàn)象，欣賞并創(chuàng)造圖案，這樣可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，更能夠使孩子感受生活中的數(shù)學(xué)美。

三、主動學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)活動主要是以教師為中心，教師習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，機械式記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師完全處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，學(xué)生都是接受性學(xué)習(xí)。新課改后，教學(xué)方法得到了改善，現(xiàn)今教學(xué)過程中主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，主動參與學(xué)習(xí)，勤于探究，樂于動手。教師在這過程中主要起到輔助作用，主要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息，分析和解決問題的能力。例如人教版二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”一課，教材對學(xué)生所熟悉的情境，做到了以收集、記錄數(shù)據(jù)并以呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)為主，從該過程中學(xué)習(xí)調(diào)查的方法初步了解統(tǒng)計表，進而對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，同時使學(xué)生更好地體會到統(tǒng)計的價值，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)方法將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰明地學(xué)到知識，提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

四、回歸生活

新課改對就課程設(shè)置做出了很大改動，舊的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)內(nèi)容大多都形式化，公式化，與生活實際內(nèi)容脫軌。比如說某些學(xué)生學(xué)習(xí)了算盤的用法，卻無法在現(xiàn)實生活中正確使用。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了克與千克的換算規(guī)則，但他們無法將克與千克這樣的重量單位與現(xiàn)實生中的口語化的重量單位“斤”進行準(zhǔn)確換算。新課程中，教學(xué)設(shè)置符合生活實際。例如：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)”中提出：“理解常見的量”、“在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行簡單地估算”，“能結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題?！蔽覀儗W(xué)習(xí)的目的不是為了公式化的應(yīng)用于書面，而是為了將所學(xué)運用到實際生活中，無論是對我們的生活，社會還是國家，都起到促進作用。

五、學(xué)科綜合

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但數(shù)學(xué)的發(fā)展并不是獨立進行的。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展呈綜合化趨勢，各學(xué)科之間往往是相互滲透的。世界上沒有一個物體是獨立存在，不與周邊環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系的。無論是人文學(xué)科還是自然學(xué)科，它們之間都會有一定的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，不能將數(shù)學(xué)作為一個單一獨立的學(xué)科來教授，教師應(yīng)該深度挖掘數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程這個整體的一部分來看，用以培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題。告訴小學(xué)生，像是克與千克這樣的重量單位，不僅會在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)，也會出現(xiàn)在學(xué)生以后學(xué)習(xí)的課程中，比如初中的物理和化學(xué)。

六、發(fā)展評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一個不斷發(fā)展的個體，每個階段都會屬于有自己的不同水平的發(fā)展成果。新課改中，評價標(biāo)準(zhǔn)也是在不斷發(fā)展進步中，變得越來越適合我們了解學(xué)生的整體發(fā)展水平。舊式教育，教師評價學(xué)生一般只看結(jié)果，也就是看學(xué)生的期末考試成績。如今，教師在評價學(xué)生時應(yīng)用發(fā)展的評價方式。學(xué)生每一個學(xué)習(xí)階段都會有不同的學(xué)習(xí)成果。比如有的學(xué)生對重量單位的換算掌握得很到位，有的學(xué)生確是對圖面的平行移動一課掌握得更好。對此，教師就需要用發(fā)展的觀念來對學(xué)生整體素質(zhì)作綜合評價。

七、全球概念

世界是一個不斷發(fā)展，相互聯(lián)系的整體。所以應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的，聯(lián)系的觀點來看待這個界。之前是因為教材對國外教學(xué)內(nèi)容的理解與介紹有些許偏差，有些過分地強調(diào)了意識形態(tài)的差別。數(shù)學(xué)是無國界的，隨著對外開放水平的提高，我們與世界各國的文化交流也越來越平凡。

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要打下堅實的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)又必須建立在正確的基礎(chǔ)之上，這就需要教師在教學(xué)時給學(xué)生提供一個全球性的知識背景。讓學(xué)生成為具有世界眼光和意識的新一代人。比如：教師在“克與千克”這一課中，不僅要將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，還應(yīng)該聯(lián)系國外重量單位，例如“磅”，來增強學(xué)生的國際文化意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門開啟學(xué)生智慧大門的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改的進行，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著機遇和挑戰(zhàn)，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革得更適用于促進學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)中面臨的一大難題。現(xiàn)今首要問題就是將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，將以往的“教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，之后學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就會逐漸轉(zhuǎn)變角色，在實際學(xué)習(xí)過程中促進自身發(fā)展。