韓莉

摘 要：英語教學(xué)若要完成教學(xué)目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，精心備課，分層次教學(xué)是首要環(huán)節(jié)，除此之外，還要制定出層次教學(xué)的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。作業(yè)和習(xí)題也要分層次下發(fā)，滿足不同水平的學(xué)生的需要，從而打造綠色英語課堂，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo) 有效教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0131-02

綠色課堂，即有效率的課堂，學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的動力，有學(xué)習(xí)的信心，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在無形當(dāng)中學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)提高。任何一種教學(xué)思想的準(zhǔn)備與教學(xué)方法設(shè)計的思考，應(yīng)始終建立在為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的基礎(chǔ)上，而解決好學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題，是有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)實施，進(jìn)行作業(yè)的布置與輔導(dǎo)的根本性前提。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和體會，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和實施方面闡述如何通過分層教學(xué)的方法減負(fù)增效，打造綠色英語課堂。

1 精心備課，制定出適合不同層次學(xué)生的教案

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的備課是先行者。教師首先要備好課，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，熟悉教材的內(nèi)容和思路，結(jié)合學(xué)生情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且要把握學(xué)生現(xiàn)有水平狀況找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不隨意降低或拔高要求。而在同一班級中，學(xué)生的英語水平參差不齊、差異較大，如果在備課的時候不考慮到這個問題，只是備出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法“一刀切”教案，就勢必會造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面，因此，在備課時，我會根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求和不同英語層次的學(xué)生，設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為：（1）基本性（Level A）目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握基本的知識。適用于后進(jìn)生。（2）提高性（Level B）目標(biāo)：把基本目標(biāo)提高一個層次，將各知識點(diǎn)綜合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，適用于中等生。（3）高水平（Level C）目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力、技能與技巧。適用于優(yōu)等生。然后我再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同制定不同的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。例如筆者在設(shè)計新世紀(jì)教材8B Unit 2 Lesson 1閱讀課Hollywood一課時，我將教學(xué)目標(biāo)定為。

Level A：To know the three periods of the movie development， and know the new words about movie.（知道電影發(fā)展的三個階段，掌握與電影發(fā)展相關(guān)的詞匯）

Level B： To retell the passage according to the key words and the outline.（能根據(jù)關(guān)鍵詞語和提綱復(fù)述電影發(fā)展的階段）

Level C：To get the meaning of each paragraph by the first sentence.（除完成以上目標(biāo)外，還能通過文章的首句了解文章大意，掌握一定的閱讀方法）

這樣，通過給學(xué)生分層，首先制定出了切合本班學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，這樣在備課的其他環(huán)節(jié)就能做到有的放矢，提高效率。

2 有效教學(xué)，在教學(xué)過程中達(dá)成分層教學(xué)目標(biāo)

2.1 突出教學(xué)重點(diǎn)，合理分配教學(xué)時間，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

一堂課只有40 min，想在有限的時間內(nèi)使所有的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的面面俱到是不可能的，那么，在課堂教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，以求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。然而，對于不同層次的學(xué)生來說，除了一些都必須要掌握的基本的知識點(diǎn)外，還應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，體現(xiàn)在教學(xué)實施策略上也應(yīng)該有所不同。還是拿Hollywood這課為例，由于我制定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在課堂提問與反饋環(huán)節(jié)中，涉及到基礎(chǔ)性的單詞朗讀，拼寫我會主要提問Level A的同學(xué)，對于文章的復(fù)述我會有重點(diǎn)地提問Level B的同學(xué)，而涉及到閱讀技巧的梳理和運(yùn)用我會挑一些程度比較優(yōu)秀的同學(xué)，這樣，每個層次的同學(xué)都有了回答問題和檢測自我的機(jī)會，對于各個層次的同學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都得到了突出，還能提高大家的自信心和積極性，這無疑將會提高課堂教學(xué)效率。

2.2 正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成，讓不同層次的學(xué)生有所提高

雖然我在備課的時候?qū)Π嗉墐?nèi)的同學(xué)分了層次，做了不同的目標(biāo)預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)實施中，還是有相當(dāng)多的意外情況，我所制定的分層目標(biāo)不一定就十分合理，還需要根據(jù)課堂情況進(jìn)行調(diào)整。靈活地將課堂生成的資源加以利用，有效地調(diào)整，能讓不同層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，這是十分重要的教學(xué)策略。在新世紀(jì)教材6B Unit 1 Lesson 1 Games and Sports教學(xué)板塊中，我給Level A的同學(xué)制定的目標(biāo)就是能說出新學(xué)的有關(guān)運(yùn)動的名稱，并且會用enjoy doing造句。在對新單詞進(jìn)行呈現(xiàn)，講解后，我設(shè)計了這樣一個問題：What sport do you enjoy？ 大多數(shù)的同學(xué)都能按照我的預(yù)設(shè)來回答I enjoy jogging， enjoy roller-skating， enjoy bowling……，但是當(dāng)輪到一個小男生回答時，他的回答是I enjoy eating. 頓時，全班哄堂大笑，這位同學(xué)也害羞地低下了頭。聽到這里，我微微一愣，根據(jù)我的預(yù)設(shè)，這幾個單詞他都應(yīng)該掌握的呀，我沒動聲色，很快和他交流起來了：Really？But I dont think eating is a sport.Do you like jogging？Do you like roller-skating？Do you like playing badminton？在我一遍遍的講解下，他終于會用新學(xué)的單詞造句了。然后我又開了句玩笑“Dont always enjoy eating， you should do more sports， its good for your health.這節(jié)課課后我與這位同學(xué)交流，他一是緊張，二是對新單詞掌握不熟悉，慌亂中找了個最簡單的詞eating.在這課的教學(xué)反思中，我也反思了自己目標(biāo)制定的不太適且，對于程度較差的同學(xué)來說，掌握這些的單詞的讀音的確有一定的困難，但是我比較慶幸我并沒有責(zé)怪他，而是抓住了生成的機(jī)會不僅讓他掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且保護(hù)了他的自尊心。很多時候，學(xué)生在英語課堂上不愿意開口，并不是他們不想學(xué)習(xí)，不想表達(dá)，而是因為基礎(chǔ)太差，不知如何表達(dá)，這時候，如果在課堂上教師能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)給這些學(xué)生鋪設(shè)“臺階”降低難度，再由教師引導(dǎo)，一定會讓這些學(xué)生慢慢找到信心，開口說英語的，這也是我打造“綠色”英語課堂很注重研究的一個方面。

2.3 分層練習(xí)，合作學(xué)習(xí)，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在每節(jié)課之前，我都把學(xué)生按程度劃分成幾個小組，原則是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。在課堂練習(xí)中不同的學(xué)生按照自己的程度選做不同程度的題目，然后再通過組間的合作，各取所需，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在新世紀(jì)教材7A Unit 4Lesson 1 Weather一課中，對于同一篇聽力材料，針對不同層次的學(xué)生，由于教學(xué)目標(biāo)不同，我采取了三種方式。

Level A：True or False.

Level B：Fill in the blanks.

Level C：Answer the questions.

在聽力完成后，小組成員之間互相核對，都能夠在對方的題干部分找到自己的答案，由于在課堂練習(xí)方面采取分層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)能夠更有針對性地達(dá)成，而且加強(qiáng)了同學(xué)們的合作探究意識和能力，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，互相交流往往比教師集體授課的效果更好。

3 分層精選作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成

作業(yè)布置、批改和輔導(dǎo)是教學(xué)中的一個重要輔助環(huán)節(jié)。如果教師沒有經(jīng)過精心選題，作業(yè)統(tǒng)一布置、全體的“一刀切”不僅不鞏固課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，也忽略了學(xué)生層次的差異和能力的大小，勢必導(dǎo)致部分能力差的學(xué)生疲于應(yīng)付，教師也疲于批改的現(xiàn)象。其結(jié)果既不能全面地提高優(yōu)等生，也照顧不到英語后進(jìn)生。因此，分層作業(yè)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成的必要環(huán)節(jié)。是體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一致性的關(guān)鍵性步驟。以8B Unit 1 Lesson 1 Our School Newspaper一課為例，我針對三類層次的學(xué)生，制定3種作業(yè)。

Level A：大聲朗讀本課單詞5遍并抄寫，熟讀課文5遍，完成Work Book上面的基礎(chǔ)練習(xí)。（此類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識，尤其是詞匯的鞏固）

Level B：默寫本課單詞，大聲朗讀課文直至背出，歸納報紙的幾大要素，第二天課堂反饋交流。（此類學(xué)生基礎(chǔ)較好，對于他們的作業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，還要培養(yǎng)他們的能力）

Level C：默寫本課單詞，背課文，并自己動手制作一份報紙，第二天課堂展示說明。（此類學(xué)生英語基礎(chǔ)好，自主性強(qiáng)，領(lǐng)悟能力和實踐能力高。所以他們的作業(yè)應(yīng)具有創(chuàng)新性，注重能力的培養(yǎng)）

這樣，通過作業(yè)分層，能夠讓所有的同學(xué)都能通過完成作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，要想實現(xiàn)英語課堂上課堂效率的提高，關(guān)鍵還在于研究學(xué)生，顧及學(xué)生間的差異，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對學(xué)生提出不同的要求，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)和作業(yè)，激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，增強(qiáng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使各類學(xué)生都盡可能得到較充分的發(fā)展。從而提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，切實踐行英語課堂的綠色指標(biāo)。