盧秀明

摘要：我國高等職業(yè)教育面臨的主要問題就是人才培養(yǎng)質量與社會系統(tǒng)結構性偏差的矛盾，《機械制圖》是工程機械專業(yè)的基礎課程，因此在新的教育環(huán)境下，高職院校的從深化《機械制圖》課程入手，提出學生的學習主動性和積極性。

關鍵詞：新教育；反思；機械制圖；改革

《機械制圖》是機械工程專業(yè)的基礎課程，由于其具有高度的抽象性，因此學生在學習的過程中不容易把握其難點，因此很容易造成學生學習興趣下降。在“以學生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導向”的新的教育環(huán)境下，高職院校要深化課程改革，積極培養(yǎng)學生的繪制能力以及閱讀工程圖的能力，側重對學生實用性技能培養(yǎng)。

一、 新教育環(huán)境下對《機械制圖》教學的反思

《機械制圖》課程是機械工作專業(yè)學生學習的基礎課程，通過近些年教育者的實踐教學工作經驗，認為我國《機械制圖》課程教學的方式方法不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代應用型專業(yè)人才的要求，無法真正地根據(jù)機械工程設計的要求合理的描繪出一張合格的零件圖或者裝配圖。傳統(tǒng)的機械制圖課程教學問題的根源在于：首先課程教學目的設定過于宏大。高職院校在定位課程教學目標時主要是根據(jù)培養(yǎng)高素質人才的思維模式進行定位，結果導致在教學的過程中將精力放在了以培養(yǎng)學生抽象能力和想象能力，而忽視了學生對具體內容的合理定位；二是課程結構學科化?！稒C械制圖》的課程結構幾乎千篇一律，即每章節(jié)都是對概念的闡述，然后在具體分析特征等抽象知識，因此傳統(tǒng)的課程強調是知識的儲備，結果導致學生學到的知識越多，學生實踐應用的能力就越低的現(xiàn)象；三是課程評價單一化。對機械制圖的評價主要采取的是紙質形式，這種模式雖然對強化學生的知識起著重要的作用，但是其很容易誤導學生，使得學生將精力放在理論知識學習方面。

二、 《機械制圖》課程教學的現(xiàn)狀

1. 教材缺乏針對性。結合教育者的教學經驗：高職院校選擇的《機械制圖》教材沒有針對高職教育的特點，其仍然以沿用或者抄襲學術性本科院校的教材為主：首先高職院校的教材選擇面比較少。目前高職院校使用的教材主要是沿用普通本科院校的教材，其內容與本科院校教材的內容基本相同，仍然以理論知識為主，缺乏以項目課程相關的教材；其次教材的難度比較大。由于《機械制圖》課程的內容具有高度的抽象性，同時再加上課時方面的壓縮，使得學生在學習的時候比較難以理解，再加上高職院校的學生其知識基礎比較薄弱，使得學生在學習的時候就感覺比較困難；三是教學的內容與實際工作崗位的關聯(lián)性不高。很多同學反映，自己學習到的專業(yè)知識在具體的工作崗位上沒有任何作用，比如學生在學習的過程中不能與社會實踐工作崗位的要求建立動態(tài)聯(lián)系，結果導致學生在學習完后進入到社會中，該知識點已經被社會所淘汰。

2. 教學觀念陳舊。在實踐中雖然大部分的教師意識到實踐教學的重要性，但是他們在教學中受到傳統(tǒng)教學理念的限制，使得他們往往會將教學重點放在理論學習上，教師對理論教學與實踐教學之間的關系處于朦朧狀態(tài)，他們不能合理的處理實踐與理論之間的關系，比如教師在教學的過程中認為只有學好理論知識后才能進行相應的實踐鍛煉，因此實踐鍛煉是以理論學習為前提的，而不是將二者同時進行；另外教師在教學的時候采取的教學方法也比較落后，不管是出于高職院校教學設備的影響，還是受到教師教學理念的限制，教師在教學過程中仍然是以傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學為主，而沒有與現(xiàn)代信息技術相結合。

3. 教學的實效性比較差。通過對應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力的調查發(fā)現(xiàn)，學生掌握機械制圖技能的能力比較差，雖然學生掌握了熟練的理論知識，但是他們的實際測繪能力則比較缺乏，造成這種想象的原因就是高職教育采取的教學模式缺乏實效性，比如教師在進行組合體知識講解時，教師會采取手繪相關圖形的教學方法，通過手繪圖形展示圖形的形狀，但是這種教學模式往往因為教師的繪制能力不高而達到不教學的最終目的，而且也不利于學生的知識掌握。

三、新教育環(huán)境下《機械制圖》課程改革的具體對策

課程改革屬于系統(tǒng)工程，單獨進行課程改革是不能達到高職教育改革預期目標的，因此《機械制圖》課程改革必須要從高職院校的整體運行機制入手：

1. 深化高職校企合作開發(fā)的雙向機制?；诟呗毥逃奶攸c，高職院校要深化校企合作模式，改變傳統(tǒng)的學科專家決定課程改革的模式，建立科學專家與企業(yè)共同開發(fā)的《機械制圖》課程，通過二者的密切合作，充分利用各自的優(yōu)勢將課程開發(fā)為互動的工作模式，當然課程開發(fā)屬于長期的過程，需要經過長時間的互動關系才能確保制定出高質量的項目課程。具體而言就是：首先要明確合作企業(yè)的角色。合作企業(yè)主要是咨詢者和評價者，企業(yè)主要是對課程中設計的一些操作流程等環(huán)節(jié)進行評價，以此確保開發(fā)的課程符合社會工作崗位的要求；其次明確高職教師的角色?！稒C械制圖》課程開發(fā)主要是由高校的教師完成，當然高校教師主要由高職院校的教師承擔，因為高職教師能夠把握職業(yè)教育的規(guī)律。

2. 調整培養(yǎng)目標，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，高職院校開展的《機械制圖》課程要側重對學生實踐技能的培養(yǎng)，讓學生掌握應用所學知識解決實際問題的能力。為此高職院校的課程改革要求學生要掌握以下幾個方面的內容：一是培養(yǎng)學生空間立體概念和結構創(chuàng)新能力。機械制圖就是要求學生對相關的幾何圖形有一個立體式的概念思維，能夠根據(jù)具體的機械構造，在意識中快速的形成相應的立體空間，只有這樣才能保證學生將所學的知識反映到圖紙上；二是掌握繪制零件圖、裝配圖的基礎方法和相關標準。在繪制機械圖紙時，學生會遇到一些零部件，而有些零部件的繪制具體明確的繪制方法和標準要求，因此學生在遇到這些零部件的時候要根據(jù)相應的規(guī)定進行；三是培養(yǎng)學生應用計算機技術與動手繪畫的能力。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，很多機械圖紙的繪制是有計算機完成的，因此需要培養(yǎng)學生利用計算機進行繪制的能力，同時由于一些圖紙是計算機所不能完成的，因此需要學生也要掌握基本的手繪能力。

3. 改進教學方法，提高教學質量。首先要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學的時候要充分意識到學生的主體地位，采取多種形式的教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，比如教師在進行教學時可以采取探求式的教學模式，由學生自主學習，教師進行啟發(fā)式的教學，這樣既可以最大程度的調動學生的學習主動性。當然無論采取什么樣的教學模式，都需要教師發(fā)揮主導作用；其次采取分層次教學，使學生的制圖能力得以提升。分層次教學就是根據(jù)不同的學習開展針對性的教學，比如對于基礎好的學生，我們則要增加附加題的要求，以此增強他們對繪制能力的熟練應用，而對于基礎差的學生，我們要對其開展基礎教育，幫助他們掌握基礎的知識；最后開展重點教學。在《機械制圖》課程中，我們要根據(jù)高職教育的特點，選擇重點知識進行講解，而對于一般性的知識則可以采取學生自學或者課后討論的方式。

4. 提高教學手段。隨著現(xiàn)代教育技術和計算機技術的發(fā)展，計算機輔助教學（CAD）得到了廣泛的應用，因此在教學過程中，借助多媒體的圖、文、聲、影、動畫等多維集成效應，使課堂教學新穎別致、直觀生動，為學生營造生動有趣的良好學習環(huán)境，從而有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如，在三視圖的形成教學中，通過三維動畫，動態(tài)展示空間形體向三個投影面投射形成三視圖并展開的全過程，這樣大大降低了教學難度，使學生清楚認識了三視圖的形成過程，同時也加深了學生對“三等”規(guī)律的認識。（作者單位：宿遷澤達職業(yè)技術學院機電信息工程系）

參考文獻：

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