劉梅

【摘要】班級合唱是面向班級全體學生的合唱教學，是在平時的課堂教學中進行的，具有一定的教學難度。根據(jù)在音樂課堂合唱教學中積累的教學經驗，從培養(yǎng)合作能力及節(jié)奏感和傾聽音樂作品幾方面進行了簡單的探討。

【關鍵詞】教學；合唱；節(jié)奏；合作

班級合唱教學是指基于普通學校班級授課制的前提下而進行的，以班級為單位，結合相應的教材內容對學生在課堂上進行的合唱教學和訓練，它不同于合唱隊的訓練，班級合唱是面向全體學生的合唱教育，具有實用性、普及性的特點。教學面對的是一個班級集體，是音樂層次、水平差異略大的學生，也是音樂課的一項重要內容，是一個難度較大的實踐課題。加上合唱是需要每一位學生具有相應音樂技能和合作精神才能共同完成的集體表演活動，所以，小學班級合唱教學成為當今音樂教學的難點。如果在教學中老師只采用單一的教學方法反復機械地練唱，根本保證不了合唱教學的愉悅與有效，也達不到和諧統(tǒng)一的合唱效果。反而會使學生逐漸失去合唱的興趣。近幾年，我對班級合唱教學做了一些簡單的嘗試與研究，現(xiàn)在主要總結本人在班級合唱教學的一些具體做法。

一、循序漸進，培養(yǎng)合作能力

在課堂音樂教學的有限時間內，充分利用一部分時間，使學生能夠由淺入深、從簡到難地學習和掌握一些合唱方法和技巧，能演唱一些簡單的合唱歌曲。開展班級合唱教學要由易到難、循序漸進、常抓不懈。有了這樣的意識，教師在教學中才會在各環(huán)節(jié)讓學生經常接觸多聲練習，如節(jié)奏、朗讀、游戲、輪唱等等。同時，也才會創(chuàng)造性地設計各種符合學生實際能力的多聲練習。如針對低年級的孩子，特別是剛剛入學的一年級學生，可以有意識的先培養(yǎng)同學之間的合作能力。以游戲形式引入，如拍手游戲：《我的小手拍拍》教師可以先帶領學生以恒拍的節(jié)奏讀兒歌：

我 的 小 手| 拍 拍 |（ X — | X — ）| 我 的 小 手 | 拍 拍|（ X — | X — ）| 拍 拍 手 |（ X X X ）| 拍 拍 手 |（ X X X ）|大家 一起 | 拍拍 手 |（ X X | X X X ）| 真呀 真快 |樂 —||

當學生能夠以恒拍節(jié)奏，勻速地讀出兒歌后，教師就可以把學生分成兩組，互相配合，一組讀，一組拍。到最后一句，可以加上簡單的二聲部如：

反復練習熟悉后可以加上簡單的旋律演唱。這樣，以游戲的形式學生不會覺得枯燥，反而會覺得很有意思，只有先學會相互配合、相互合作，才能夠更有效地學習合唱。

二、夯實合唱基礎，注重節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)拍是音樂的脈搏，是音樂的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生準確、獨立的節(jié)奏感和節(jié)拍感，是合唱訓練的另一個重要方面。在具體訓練時，可加強簡單節(jié)奏的訓練，以提高學生對節(jié)奏變化的靈敏反應，為合唱教學的開展打下堅實的基礎。無論是低年級還是高年級，對于拍打節(jié)奏都是樂此不疲的，這也是培養(yǎng)合作能力的一個強有力的手段，而且是孩子們最樂意玩的節(jié)奏游戲?？梢詫W生分成兩到三個聲部先由簡單的節(jié)奏再到復雜的，逐漸加深難度。如：

可以先帶領孩子們分開練習，找規(guī)律，然后再合作練習，熟悉后可以加上旋律拍打。這樣孩子們也會為自己的出色表現(xiàn)感到驕傲的。教師可以根據(jù)自己所帶班級孩子的實際水平，選擇難易程度不同的節(jié)奏進行訓練。然后再加上簡單的旋律，可以引導孩子們自由創(chuàng)編歌詞。如上面節(jié)奏可以這樣：

旋律可以由淺入深，逐漸加深難度。教師在教學中應采取多種直觀形象的手段，耐心指導學生聆聽、合作。這樣對于簡單的節(jié)奏、及合唱短曲掌握了，學生就能慢慢地演唱二部合唱作品了……。

三、學會聆聽作品，注重合唱美感

音樂是聽覺的藝術。在教學中，教師不僅要指導學生學會聆聽好的合唱作品。更應該指導學生學會互聽彼此。

聽合唱作品也就是讓學生聽合唱歌曲的范唱，使其對歌曲有整體感受。 再指導學生開展聽音色、聽和聲、聽情緒等這種有意識的欣賞活動，目的是為學習合唱歌曲做鋪墊。如：學唱合唱歌曲《草原牧歌》時，首先引導聆聽作品情緒：通過聆聽，讓學生感受歌曲活潑、風趣的風格。在教師進一步點撥和聆聽中，學生很快發(fā)現(xiàn)兩聲部的相互烘托和填充的關系，也能感受到主人公熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原、熱愛幸福生活的思想感情。其次引導學生聽作品聲部：聽聽高低聲部的旋律走向、找找兩聲部的相同與不同點，能夠進一步幫助學生對歌曲情緒情感的全面把握。通過讓學生多次靜心聽兩個聲部的走向，然后讓學生合作演唱，效果令人滿意。最后引導學生互聽彼此：這是合唱中不可或缺的技能，強調學生在合唱時能夠仔細聆聽自己及他人的演唱，并及時調整和控制自己在合唱中的聲音，尋求合唱聲音、情感表達的共性。首先，在進行分聲部訓練時，要求學生相互聆聽，找出對方聲部演唱的不足和值得借鑒學習的地方，從而也能熟悉另一聲部的旋律。其次，在合唱時，注重指導學生相互聆聽，聽聽彼此的演唱聲音是否和諧，并及時調整自己聲音。這種有層次、有目的、有指導的“聽”，能讓學生更深層次的感受和把握歌曲，體驗聆聽的愉悅感，獲得演唱的成功感。

總之，合唱是一門高雅的藝術，它是學校藝術教育的重要組成部分，是音樂教學不可缺少的的一項內容。班級合唱是以教材為本，面向全體學生的合唱教育，是通過集體的共同努力，團結合作，并通過集體發(fā)聲練習，尋求聲音的共性，使同學們的聲音狀態(tài)、強弱、口型以及吸、呼、起、收都要盡量求得一致，才能求得聲音的統(tǒng)一、和諧，是一門高要求的藝術，是一項長期的、反復的實踐活動。需要師生之間的長期合作與積累，特別是教師既要擔任指導者，又是合作者與實踐者，更需要付出辛勞。相信，只要做有心人，總會看到學生的點滴進步。