孫宇瀚

摘要：高職高專的西方經(jīng)濟學教學因?qū)W情和校情差異，和普通本科院校教學目標以及教學方式都存在差異，正視高職高專西方經(jīng)濟學教學實踐中存在的問題，準備定位、積極改進教學方法，對提高教學效果，具有重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：高職高專；西方經(jīng)濟學；問題；建議

西方經(jīng)濟學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，對學生掌握經(jīng)濟學的核心理念和思維方式，培養(yǎng)經(jīng)濟研究的基本素養(yǎng)，進一步學習經(jīng)濟學各個分支學科的具體課程起著舉足輕重的作用。

一、高職高專西方經(jīng)濟學教學實踐中存在的問題

一般來說，我國《西方經(jīng)濟學》教材基本采用的都是美國保羅·薩繆爾森《經(jīng)濟學》教材體系，內(nèi)容主要包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學。但具體到高職高專的教學中，受學生情況的差異影響，西方經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學模式在高職西方經(jīng)濟學教學實踐中存在一些問題：一是受馬克思主義政治經(jīng)濟學的影響；二是教學內(nèi)容理論性強；三是教學安排方面存在課時不足等沖突；四是在教學方法上缺乏創(chuàng)新。

二、對高職院校西方經(jīng)濟學教學中的幾點對策建議

（一）在教學中，應(yīng)首先對西方經(jīng)濟學進行準確定位，區(qū)分其與馬克思主義政治經(jīng)濟學的異同。

《西方經(jīng)濟學》一般開設(shè)在學生初入大學校門的第一學年。在中學教育中，學生接觸過部分的經(jīng)濟學常識，這部分常識主要是來自馬克思的《資本論》。在對許多問題的理解上，西方經(jīng)濟學的解釋與《資本論》的解釋大相徑庭。因此，這個時候在教學中對西方經(jīng)濟學進行一定的定位，對其與《資本論》進行一定的對比是非常必要的。那么，具體如何進行定位呢？筆者認為應(yīng)注意西方經(jīng)濟學的政治定位。區(qū)別西方經(jīng)濟學與馬克思主義的政治經(jīng)濟學的主要觀點和研究手段的對比。

（二）制定新的適應(yīng)高職高專學情的教學計劃

（三）結(jié)合學情，樹立新的教學理念，擇優(yōu)選擇教學內(nèi)容

西方經(jīng)濟學是對西方近百年來經(jīng)濟理論發(fā)展的總結(jié)，其內(nèi)容博大而精深。因此，必須對教學內(nèi)容進行一定的選擇。在進行內(nèi)容選擇時，應(yīng)結(jié)合高職高專的特點進行選擇。在選擇教學內(nèi)容時，微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學比較，微觀經(jīng)濟學的比重應(yīng)大一些。在介紹的過程中，鑒于高職學生的數(shù)學理論水平，內(nèi)容不必過于艱深，介紹基本理論即可。就宏觀經(jīng)濟學來說，著重介紹一些基本概念和基本原理。主要讓學生能了解國家宏觀經(jīng)濟決策的依據(jù)和對整體宏觀經(jīng)濟環(huán)境有所認識，以能正確作出微觀決策。

同時，也可以充實部分教學內(nèi)容。（1）適當增加非主流學派的介紹。在教學時，除了講解主流經(jīng)濟學觀點外，還應(yīng)該盡量融合其他流派的觀點，如貨幣學派、供給學派、理性預(yù)期學派、新劍橋?qū)W派、新奧地利學派和新制度學派等。通過這種不同流派的介紹，一方面可以開拓學生的視野，使學生對西方經(jīng)濟學有一個比較完整的了解；另一方面可以拓展學生的思路，有效地提高學生的思維能力。（2）介紹經(jīng)濟學的前沿動態(tài)。經(jīng)濟學是一門發(fā)展較快的學科，教科書都不可能囊括所有的最新發(fā)展，所以在西方經(jīng)濟學的教學中，應(yīng)力求站在經(jīng)濟學的發(fā)展前沿，跟蹤經(jīng)濟學的最新動態(tài)及最新研究成果。教師在課堂上應(yīng)有重點的補充介紹當前經(jīng)濟學理論發(fā)展的前沿問題，如公司治理結(jié)構(gòu)、有限理性、不對稱信息、不完全契約、內(nèi)部人控制、逆向選擇、道德風險、現(xiàn)金拍賣、結(jié)構(gòu)性商談等問題。提高學生的自學能力及獨立研究能力。（3）聯(lián)系實際、引進案例。西方經(jīng)濟學的教學中，案例是不可或缺。

（四）改進傳統(tǒng)的教學方式

教學質(zhì)量的提高，不僅需要合理的教學內(nèi)容，而且需要有效的教學方式。建議采用探究式教學、網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體教學以及雙語教學三者相互結(jié)合的教學方式。

1.采用探究式課堂教學

所謂探究式課堂教學，是指教學過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)為探究式教學模式的實施提供了技術(shù)上的支持。但需注意多媒體本質(zhì)上還是一種傳統(tǒng)的課堂授課模式，只是提高了授課效率，倘若運用不當，則會有喧賓奪主的負面效應(yīng)。為了徹底改革以灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法，應(yīng)該開發(fā)并使用網(wǎng)絡(luò)交互式的多媒體課件。

3.實施雙語教學

適當加大雙語教學課程學時；加強對任課教師的調(diào)查評估與溝通；建立激勵機制，在工作量、業(yè)績考核等方面給予政策傾斜，力度要大，以充分調(diào)動雙語教學教師的積極性；對雙語教學課程的多媒體英文課件的制作給予更多支持。

4.加強課下交流，鼓勵師生互動教學，加強學生和老師在教和學過程中的互動性。

5.靈活運用和完善現(xiàn)代教學手段，提高教學效果

6.靈活運用教學中案例，加強案例教學，培養(yǎng)學生的分析能力

7.改革考試形式，注重學生分析實際問題的能力

（五）培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維方式

改革西方經(jīng)濟學教學計劃、教學內(nèi)容和教學方式，幫助學生提高思維能力，掌握思想方法，幫助學生學會像經(jīng)濟學家那樣去思考問題、分析問題。

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