隋秀龍

摘 要：品質(zhì)課堂是新課改和新的教學(xué)理念下所探索的一種新的教學(xué)模式，是落實(shí)新課程理念、體現(xiàn)教育過程公平的要求，也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的需要。教師在課堂上，要將集體教學(xué)與不同學(xué)生的個性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，因?qū)W生個性不同而有針對性地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一名學(xué)生都學(xué)有創(chuàng)新、學(xué)有收獲、學(xué)有進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：品質(zhì)課堂;創(chuàng)新;收獲

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0012-01

品質(zhì)課堂的創(chuàng)新是指教師在課堂上的教學(xué)要具有創(chuàng)造性，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生自主獲取知識的同時能夠不斷創(chuàng)新。

一、彰顯個性，做創(chuàng)新型教師

品質(zhì)課堂要求老師注重課堂的每一個環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新融于課堂。在課堂教學(xué)中，教師對知識的逐步引領(lǐng)、釋疑要采取不同的方式，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行引導(dǎo)型的思維培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體，應(yīng)用個性化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自由思考，在學(xué)生思維時注重廣泛性、深刻性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新源于問題，那就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)具備獨(dú)立設(shè)計問題的能力，具備反思能力和深入的觀察能力。教師具備了創(chuàng)新意識，便向教學(xué)創(chuàng)新邁出了一大步，也具備了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主導(dǎo)力量。教師在開展課堂教學(xué)活動時，牢牢抓住學(xué)生，通過問題的引領(lǐng)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以問題為中心，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣，不僅確立了課堂上學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且給學(xué)生思維的發(fā)展提供了足夠的自由空間，激活了學(xué)生創(chuàng)造的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新成于實(shí)踐，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新的最基本途徑，也是形成創(chuàng)新能力和發(fā)展個體的唯一途徑。創(chuàng)新型教師要勇于實(shí)踐，更勤于實(shí)踐，通過實(shí)踐的結(jié)果來檢驗創(chuàng)新的思想。因此，教師在開展課堂教學(xué)過程時，要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)需求，將教學(xué)問題與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。在此過程中，教師要深入思考每一個環(huán)節(jié)，切忌想當(dāng)然，將設(shè)計問題過程簡單化。

二、積極探究，做創(chuàng)新型學(xué)生

學(xué)生的創(chuàng)新是指在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識所延伸出的問題有了自己獨(dú)特的看法，或者有了新的解決問題的方法。學(xué)生的創(chuàng)新與教師創(chuàng)新不同，學(xué)生的創(chuàng)新是源于課堂，成于課堂，通過一系列的思維與實(shí)踐活動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，提升自身的創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與教師開展課堂教學(xué)活動的方式密切相關(guān)，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法較多，其中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一條重要的措施，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、批判思維的一種教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要關(guān)注課堂，實(shí)時引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生放下包袱，積極思考，積極發(fā)問，質(zhì)疑問難。通過讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，尋求解決特定問題的方法，獨(dú)辟蹊徑地從新的角度進(jìn)行思考。教師在開展課堂教學(xué)過程時，把握住教師和學(xué)生創(chuàng)新的不同方式方法。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新將層出不窮。例如，在一次FLASH實(shí)踐操作課上，一名學(xué)生對放大鏡產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。于是，讓學(xué)生自己探究，逐一突破各個難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了對文字放大的效果。教師立刻在全班對該學(xué)生的探究過程給予積極評價，通過積極評價不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然該生所提出問題超出了教材內(nèi)容，但在教師的引領(lǐng)下，能夠獨(dú)立地創(chuàng)新操作，也正是我們教師所希望得到的結(jié)果。

三、張揚(yáng)個性，收獲成功

品質(zhì)課堂的成功，關(guān)鍵是在課堂上通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，個體都有所發(fā)展，有所進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，渴望成功，希望得到肯定。學(xué)生一旦在課堂上收獲到成功，在成功的激勵下，會對相應(yīng)的事物產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)、深厚的興趣，并激發(fā)學(xué)生個體內(nèi)在的探究欲望和動力。

課堂上教師對知識進(jìn)行處理后，通過教學(xué)活動的開展，盡可能多地讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受獲得成功的喜悅，讓興趣成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，充分讓學(xué)生收獲探究活動給他們帶來的成功喜悅。在課堂上，教師如果能夠及時巧妙地評價課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，就會讓學(xué)生得到意想不到的收獲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心。在教學(xué)過程中，無論是開展探究活動，還是學(xué)生的創(chuàng)新，教師應(yīng)時刻關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，情感和心理的變化，著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要對每一名學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)時的細(xì)節(jié)變化進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，注重點(diǎn)撥學(xué)生，引發(fā)討論，引起深入思考，及時升華學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

品質(zhì)課堂是新課改和新的教學(xué)理念下所探索的一種新的教學(xué)模式，是落實(shí)新課程理念、體現(xiàn)教育過程公平的要求，也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的需要。品質(zhì)課堂的創(chuàng)新與收獲相輔而行。教師在課堂上要有意識地采取多種創(chuàng)新措施，實(shí)時引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。要注重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生樂學(xué)于課堂，收獲于課堂，最終通過創(chuàng)新與收獲來提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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