劉麗

摘 要：由于專業(yè)特點(diǎn)，國際貿(mào)易專業(yè)對于從業(yè)人員的實(shí)際操作能力要求非常高，因而實(shí)踐教學(xué)對于國貿(mào)專業(yè)有非常重要的意義。國內(nèi)部分高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在忽視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，針對這些問題，應(yīng)以提高大學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；國貿(mào)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

國貿(mào)專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)具有解決外貿(mào)領(lǐng)域各類實(shí)際問題能力的操作型對外貿(mào)易人才，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求。在此背景之下，從國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力出發(fā)，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

一、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.校外實(shí)習(xí)流于形式

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校國貿(mào)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)由三個(gè)模塊構(gòu)成，大一、大二、大三暑期的認(rèn)識實(shí)習(xí)，大四開展的校外專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。也就是說，每一個(gè)國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在校期間需要經(jīng)過五次校外實(shí)習(xí)。然而隨著高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，憑學(xué)校之力很難為學(xué)生安排如此多的實(shí)習(xí)機(jī)會，社會又缺乏為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會的機(jī)制。校外實(shí)習(xí)難成為了每一個(gè)高等教育從業(yè)者的困擾，國貿(mào)專業(yè)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）校外實(shí)習(xí)基地落實(shí)難。校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)立是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任，反饋實(shí)際需求，融入教學(xué)的重要橋梁。但是校外實(shí)習(xí)基地自出現(xiàn)以來就有很多形式的阻礙，難以落到實(shí)處。校外實(shí)習(xí)基地難維系。早期的實(shí)習(xí)基地建設(shè)多由政府牽頭，官方聯(lián)系，但是隨著時(shí)間推移工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，加之領(lǐng)導(dǎo)層變動，大部分的實(shí)習(xí)基地已成為墻上的一道風(fēng)景；另有一些實(shí)習(xí)基地通過教師私人關(guān)系建立，隨著人事關(guān)系的變動，難以長期發(fā)展。

（2）學(xué)生主動性差?；谕赓Q(mào)行業(yè)的特點(diǎn)，大量相關(guān)崗位都涉及企業(yè)的直接利益，因而“零”工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)往往被拒絕，導(dǎo)致學(xué)生喪失實(shí)習(xí)的興趣。另一方面，即使找到實(shí)習(xí)單位，也是放在與專業(yè)毫無關(guān)系的崗位上“打雜”，長此以往，學(xué)生覺得學(xué)不到東西，半途而廢；即使是有了實(shí)踐崗位一般也是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等基層崗位，而一般企業(yè)的基層崗位人數(shù)大多控制在十人左右。工作繁雜的情況下不會有人愿意拿出時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生。往往很多學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)期望，但是發(fā)現(xiàn)到了單位能學(xué)到的只有端茶倒水的工夫，慢慢也就失去了實(shí)習(xí)的主動性。

2.校內(nèi)實(shí)踐與社會需求脫節(jié)

國貿(mào)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐主要由課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)踐課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成，實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐模式與社會設(shè)計(jì)需求脫節(jié)。主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)少，內(nèi)容不規(guī)范。傳統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程主要有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等，實(shí)踐學(xué)時(shí)一般為8個(gè)學(xué)時(shí)，很難進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。正是因?yàn)閷W(xué)時(shí)少，往往缺乏規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)書，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容因人而定，缺乏規(guī)范性。

（2）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。由于各種壓力，高校教師往往重理論教學(xué)與科研，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大多來源于書本，落后于社會需求。

（3）軟件模擬效果差。校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)多是通過軟件模擬的方式進(jìn)行，這些軟件多是由一些專業(yè)的國際商務(wù)軟件公司開發(fā)，很難在短時(shí)間內(nèi)做出符合社會需求的調(diào)整。同時(shí)，整個(gè)過程在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，交易過程由系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的注意力往往在各得分點(diǎn)上，從而忽略了交易的完整性，對整個(gè)交易流程缺乏全景的了解，效果不夠理想。

二、基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)改革

針對上述分析，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足企業(yè)對于國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。為了適應(yīng)不斷變化的社會需求， 解決社會需求不滿足與高校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，高校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。

1.國貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力解析

通過走訪畢業(yè)生的就業(yè)單位以及對網(wǎng)絡(luò)招聘中國際貿(mào)易類崗位的調(diào)研，提煉出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視三個(gè)方面的職業(yè)能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、外貿(mào)專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)（見圖1）。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

面對現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中的困難，在對以上職業(yè)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加大學(xué)生的參與度。通過幾年的實(shí)踐教學(xué)改革探索，廣西科技大學(xué)逐漸形成了“階梯遞進(jìn)，協(xié)會輔助”的實(shí)踐教學(xué)思想，有針對性地開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)、課程群實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，并提出通過課程實(shí)訓(xùn)——課程群實(shí)訓(xùn)——專業(yè)綜合——跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的進(jìn)階方式對職業(yè)能力進(jìn)行專項(xiàng)以及綜合訓(xùn)練。與此同時(shí)，把專業(yè)教師充實(shí)到校園協(xié)會中去，充分發(fā)揮協(xié)會的作用，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來，以協(xié)會的形式推動“賽訓(xùn)結(jié)合”“證訓(xùn)結(jié)合”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

（1）職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。國貿(mào)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力主要體現(xiàn)在外語能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中。其中外語聽說讀寫能力是國貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，近年來電子商務(wù)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的優(yōu)勢越來越明顯，大量的外貿(mào)業(yè)務(wù)需要借助電子商務(wù)平臺來開展，因而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為了國貿(mào)專業(yè)必備的職業(yè)能力。對商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子商務(wù)等相關(guān)課程開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)，對職業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在“國際貿(mào)易產(chǎn)品發(fā)布與展示”的課程群實(shí)訓(xùn)中對英語、計(jì)算機(jī)及電子商務(wù)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（見圖2）。

（2）外貿(mào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。外貿(mào)專業(yè)技能主要是獨(dú)立完成進(jìn)出口貿(mào)易全流程的能力，包括市場開發(fā)、報(bào)價(jià)核算、擬寫函電、簽訂合同、托運(yùn)保險(xiǎn)、外貿(mào)單據(jù)制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢、風(fēng)險(xiǎn)防范與國際結(jié)算技能等。國際結(jié)算技能是學(xué)生從事國際結(jié)算與貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事銀行國際結(jié)算部和國際結(jié)算相關(guān)工作奠定較好的基礎(chǔ)。國際運(yùn)輸與貨代能力體現(xiàn)為使學(xué)生掌握貨運(yùn)單證知識，具備處理各種國際貨運(yùn)單證的能力，熟悉費(fèi)率表、貨運(yùn)保險(xiǎn)知識，并掌握計(jì)算運(yùn)雜費(fèi)，具備交納國際貨物各項(xiàng)費(fèi)用的能力，熟悉國際貨代全流程，具備完成國際貨運(yùn)操作程序能力，為學(xué)生畢業(yè)從事國際運(yùn)輸與貨代相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

在以上相關(guān)技能的培養(yǎng)中，以國際貿(mào)易流程為主線，對各環(huán)節(jié)要求的能力均開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，對各項(xiàng)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程群實(shí)訓(xùn)，對各專項(xiàng)技能進(jìn)行分組綜合實(shí)訓(xùn)，最后以國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的方式要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成一筆完整的進(jìn)出口交易，以此來鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（3）職業(yè)綜合素質(zhì)。在國際貿(mào)易專業(yè)崗位中，職業(yè)綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為商務(wù)溝通和談判能力、關(guān)注和解析外貿(mào)政策的能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎敬業(yè)、主動熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的業(yè)務(wù)道德素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及排壓解壓的能力。這些能力難以考核、難以量化， 但是卻關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯的成敗，我們嘗試為學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)適宜的環(huán)境。通過課程、課程群實(shí)訓(xùn)，對商務(wù)溝通與談判能力、解析外貿(mào)政策的能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以及跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)輔以協(xié)會活動，比賽組織等對各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的業(yè)務(wù)道德素質(zhì)（見圖3）。

三、總結(jié)

本科階段的實(shí)踐教學(xué)改革，主要是為了解決學(xué)生在校期間實(shí)踐機(jī)會少、動手能力差、職業(yè)能力不足等問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過“協(xié)會輔助、階梯遞進(jìn)”的校內(nèi)實(shí)踐方式確實(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐機(jī)會，而校外實(shí)習(xí)要企業(yè)協(xié)作存在一定的不可控性，改革模式正在探索。

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（作者單位：廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）