郭少棟

物理作業(yè)的本質是拓展和延伸物理課程實施，鞏固所學知識，檢驗和提升課堂教學。作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，發(fā)展獨特個性，同樣也可為老師的批改減少工作量。使學生對物理感興趣，從而更好地服務于教學，提高教學成績。而目前，我們學校老師布置的物理作業(yè)大部分還是課改前的老形式，這有兩個弊端。

一、課改前物理作業(yè)的弊端

（一）作業(yè)設置方面的弊端

1. 課外作業(yè)數(shù)量多、難、偏，效率不高。教師布置作業(yè)時注重課外作業(yè)的量，搞題海戰(zhàn)術，不能在布置前自己都親身做一遍（尤其是對課外資料上的題），忽略對課外作業(yè)的精心設計和選擇。

2. 課外資料和作業(yè)太過統(tǒng)一，缺乏層次性。尤其是我們這類普通高中學校的學生，辦學規(guī)模擴大后，尖子班、實驗班和普通班學生之間個體差異較大，太過統(tǒng)一的課外資料和作業(yè)不能使各個層次的學生在各自的基礎上都有所收獲。這必然造成“吃不了”和“吃不飽”的情況。這樣的“統(tǒng)一”作業(yè)勢必遏制學生能力的發(fā)展。作業(yè)的單調性和重復性也打消了學生學習物理的積極性。

3. 教師為了應付各類考試，布置給學生的課外作業(yè)大多數(shù)是書面課外作業(yè)，物理教材中要求學生課外去做一做的實驗和課本上的演示實驗，以及書后面的課題研究基本上被教師忽略了。這與物理新課改的目的是相違背的。

（二）作業(yè)批改和反饋評價方面的弊端

1. 批改課外作業(yè)的數(shù)量和費時過多，效率不高。高中物理教師平均每周要批改240份左右的課外作業(yè)，這樣花在備課、鉆研教材和加強輔導方面的時間就很少了，效率也很低。

2. 有一部分學生為了應付作業(yè)，抄襲別人的作業(yè)。教師則耗費大量的時間批改這些“上當受騙”的作業(yè)。起不到作業(yè)的反饋評價方面的作用。再者，很多學生對于批改完的作業(yè)本很少看，認為他的任務就是作完，剩下的就沒事了。體現(xiàn)不出作業(yè)的意義和作用。

3. 有的老師對作業(yè)只批不改，只是為了應付學校的檢查（判個日期）。或者是在批改完以后，沒有在課堂上指出學生們犯得比較多的錯誤和指出以后注意的問題。沒有發(fā)揮作業(yè)應有的作用。

二、作業(yè)設置和批改的問題

（一）作業(yè)設置方面

1. 重視課本后面的課后習題和基礎題，新課標教材的課后題無論是質量還是數(shù)量上都比老教材要好得多，要讓學生重視和多練習。

2. 課后習題是最基本的作業(yè)，應該針對全體學生。而對于資料上的習題在布置時就應該分開層次，對于物理成績比較差的學生，可以只布置書本上的習題。

3. 重視物理教材中要求學生課外去做一做的實驗和課本上的演示實驗，以及書后面的課題研究。因為這些都是為了學生更好地理解書本上的定理、定律或為了增加學生學習物理的興趣。要讓這些更好地服務于教學。

（二）作業(yè)批改和反饋評價方面

1. 上面說到分層次布置作業(yè)，防止學生抄襲作業(yè)。因為教師耗費大量的時間批改這些“上當受騙”的作業(yè)，根本起不到作業(yè)反饋評價方面的作用，從而養(yǎng)成學生自己做作業(yè)的習慣。

2. 讓學生正確對待作業(yè)本，平常就養(yǎng)成認真做作業(yè)的好習慣，注意物理分析物理過程，有原始公式，完美的解題步驟應在平時養(yǎng)成。

老師應使作業(yè)更好地服務于教學，讓作業(yè)的設置和作業(yè)批改方面在目前的基礎上發(fā)展和優(yōu)化。在設置方面使作業(yè)更具有針對性，作業(yè)由“統(tǒng)一”轉向“自主”，作業(yè)由“封閉”轉向“開放”，由“獨立”轉向“協(xié)同合作”。在作業(yè)批改、反饋評價方面使老師和學生都減負，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。