封嬌

【摘要】我國英語教學的發(fā)展一直以來都是以教材教學、以考試為重的方式來進行的，學生能夠容易地學習英語單詞、句子以及一些語法知識，也能夠通過一個階段的學習來取得一個良好的成績。然而這種方式的教學并不能夠培養(yǎng)學生的英語能力，尤其是對于高職院校的學生而言，當他們面向職業(yè)化的選擇時，英語口語能力并不能適應社會的需要，所以“人本主義”的教學法才是英語教學應該思考的內容。

【關鍵詞】人本主義 高職院校 英語口語

高職院校的英語教學更是一種與社會市場需求緊密相關的教學，所以英語口語更具有實用性，在教學過程中應該更加重視。教師在教學時也要注重學生未來發(fā)展，從人本主義出發(fā)，關注學生本身今后的生存發(fā)展情況，為學生英語口語能力的提高打下堅實的基礎。

一、在教學中加強對英語口語的訓練

英語口語能力的增強需要通過不斷地訓練才能培養(yǎng)出來，教師在教學過程中一定要注意學生的口語訓練，并且要從最基礎的部分開始訓練，保證學生能夠順利地完成日常生活中的英語交流，為今后的職場生活做好鋪墊。比如教師可以通過各種形式來增加學生說英語的機會，可以通過師生對話來建立一種良好的訓練環(huán)境。教師走進教室就可以說：“Hello，guys！Hows your weekend？”用這種輕松詼諧的語氣來活躍課堂的氣氛。在課堂上，教師也可以創(chuàng)立更多生活化的主題來讓學生更好的融入口語訓練氛圍中，比如關于“Lifestyle”這個主題，教師可以問學生：“Whats the habit in your daily life？How do you think of your life？”然后教師邀請一些學生來針對問題說出自己的看法。這樣的方式就能夠充分體現(xiàn)出英語口語的作用，學生不斷地說英語、練英語，才會一點一滴地培養(yǎng)自己的口語能力。所以英語口語必須要在一定的訓練中才能夠有質的突破，也才能夠通過訓練不斷熟悉英語表達，不斷增強自己的流利程度。因此，教師教學不僅要讓學生“聽”自己的口語，還要給大量的機會讓學生去“說”，去感悟，去形成自己的口語模式。在學生自己通過感悟和體會后，中英文間的差異才能夠被學生理解，從而在今后的表達中才不至于出現(xiàn)中式英語等現(xiàn)象，使得學生的英語口語更加地道，更加順應社會人士的發(fā)展需要。

二、把英語口語應用落實到生活中

英語口語從根本上來說是用來交流的，因為語言本身就是一種工具，來為人類的生活帶來便利。所以對于高職院校的學生而言，他們所學習的英語更應該偏向于英語的口語學習，加強口語在各種場合的運用，這樣才能保證學生在未來的工作中能夠應付各種英語環(huán)境。所以，教師必須鼓勵學生在生活實際中就要強化英語口語，把英語作為自己的交流的語言來去強化對英語環(huán)境的適應。比如，教師可以這樣來監(jiān)督學生在生活中應用英語口語的情況，讓學生每個星期都錄一段真實的交流情景，然后把錄的內容交給教師進行審核，選出最優(yōu)秀的錄音供其他學生學習。這是一種監(jiān)督方式，學生們在這種壓力下才會自己去尋找機會進行口語訓練，才會在每次的錄音中發(fā)現(xiàn)自己的口語問題，也才會不斷改進。所以，口語的練習還是要回歸到生活中，在真實的情境下來感受英語表達的不同。

教師在監(jiān)督學生進行口語訓練時也還要鼓勵學生自己去尋找英語環(huán)境，包括在街上碰到外國人主動去打招呼，進行交流?；蛘咄ㄟ^網(wǎng)絡結識一些外國友人，然后彼此之間用英語進行交流。隨著現(xiàn)代開放化的發(fā)展和科技的不斷進步，英語交流環(huán)境也越來越多，學生必須要學會自己給自己創(chuàng)造英語環(huán)境，在不停地訓練中提高口語表達能力。只有這樣不斷關注到生活的口語訓練，學生的英語實用性水平才能夠有一個極大的提高。在這樣的形勢之下，高職院校的學生才能夠擁有真實的英語能力，也才能夠更加自信地去加入社會、步入職場。

三、拓展英語口語所涉及到的知識面

口語雖然只是日常交流的一部分，但是只要是交流就會涉及到一個文化知識層面上的交流，這對高職院校的學生來說也是必須要了解和掌握的內容。在人們正常的交流過程中，可能會涉及到對歷史、地理、風俗人情、食物、家庭等等方面問題的討論，所以盡管英語口語能力非常高，對這些知識不明白或者不了解的學生就難以繼續(xù)進行交流，這對自己的工作會產(chǎn)生不利的影響。所以，教師在英語口語教學中還要滲入一些文化層面的內容，比如教師可以規(guī)定某個主題，譬如“The Arts”，關于這個話題，學生們必須要在這個主題上進行全面地說明，比如可以對某一種藝術進行說明，并且說明出這一種藝術的歷史起源、發(fā)展狀況、受歡迎的程度、代表作品等等，都必須作為說明的內容。在這樣的模式下，學生掌握到的不僅是對主題的單純表達，更是對主題的滲入了解，從而增強自己對這一類主題的認識，提高自己的人文氣息。當與國外人進行交流時，所聊到的話題也會越來越多，同樣也會被更多的外國友人所稱贊。因此，口語所涉及到的知識面是非常廣泛的，學生要不斷從日常生活和閱讀中去積累和了解，不斷擴展自己的眼界和認知力，不斷增強說話的能力。在人本主義角度之下，學生要學會說什么，而不是怎樣去說，才能夠真正反映一個英語學習者的素質和能力。所以語言雖然是一種交流的工具，但其中蘊藏的文化是非常深刻的，學生只有不斷拓展知識面才能夠適應語言發(fā)展的速度，也才能夠更快地接觸到新興的外來語言，并且能夠輕松地區(qū)理解和應用，為學生的未來生活帶來更充足的自信。

總體而言，高職院校的學生職業(yè)化方向比較明顯，所以英語口語教學也必須要落實到學生的未來發(fā)展上面。所以人本主義所體現(xiàn)的學生發(fā)展為本的目標對于英語口語的教學來說依舊要按照這樣的方向來對學生進行全面、有效地教學。