楊洋　史文君　崔娜

【摘要】自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）作為一種新的學(xué)習(xí)理念，二十多年來(lái)一直備受大家的關(guān)注。很多圍繞自主學(xué)習(xí)理論所展開的教學(xué)研究，教學(xué)改革也一直層出不窮。本文從自主學(xué)習(xí)理論出發(fā)，從構(gòu)成的重要因素入手，探討如何能夠在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂更加科學(xué)合理地開展自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 構(gòu)成因素

一、概述

如何更好地開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一直以來(lái)都是研究者、教育工作者所關(guān)注的對(duì)象。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在以人為本的理論基礎(chǔ)支撐上，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教育的具體客觀事實(shí)，在教學(xué)中實(shí)施自主教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。自主學(xué)習(xí)同以往學(xué)習(xí)理論和方式最大的不同之處就在于它更注重學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)中重要的專業(yè)英語(yǔ)分支，專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較大。自主學(xué)習(xí)的恰當(dāng)應(yīng)用能夠在一定程度上促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，本文將從三個(gè)方面來(lái)探討如何更好地開展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)模式。

二、三個(gè)構(gòu)成元素

1.學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者在這里指的就是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)生。以往的授課方式是傳統(tǒng)的preparation-presentation-practice，學(xué)生一直以來(lái)都是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)也不理想。追究原因，通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，可以得出的原因有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)焦慮等。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況，大部分大學(xué)生都是成年人，比起其他階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更加適合自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兏菀捉邮苷J(rèn)知策略的訓(xùn)練。

2.學(xué)校。學(xué)校作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個(gè)中介或者載體，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)可以從兩個(gè)方面入手：第一，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的改革的理念，拋開傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)于教學(xué)改革給予鼓勵(lì)和支持，而不是一味側(cè)重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試通過(guò)率。第二層面是硬件支持，隨著網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在大學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，隨著智能手機(jī)的普及，各種APP軟件也層出不窮，這些科技的應(yīng)用也能為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供有力的硬件條件。

3.教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的角色是知識(shí)的傳授者，教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生接受填鴨式的知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)效果往往不理想。如果采用自主學(xué)習(xí)模式，教師首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)過(guò)程中的角色，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能。

三、具體措施

1.從學(xué)習(xí)者角度來(lái)說(shuō)，提高自信，降低學(xué)習(xí)焦慮，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，既對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不滿意，又不愿參與到創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)中，原因是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中焦慮因素的束縛，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，尤其是元認(rèn)知策略，包括學(xué)習(xí)前的計(jì)劃，加強(qiáng)時(shí)間管理，進(jìn)行自我監(jiān)控，積極進(jìn)行反饋和自我測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)者必須嚴(yán)格運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，幫助更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)校方面來(lái)看，提供學(xué)生使用的自主學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施是最基本的任務(wù)。多媒體設(shè)備的使用為廣大的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了便利多樣的平臺(tái)。通過(guò)多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，例如網(wǎng)上在線課堂，試題庫(kù)，資料數(shù)據(jù)庫(kù)等等，開拓了視野，豐富了知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程起到監(jiān)控作用，有些學(xué)習(xí)軟件的設(shè)置是可以監(jiān)控到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡，具體狀況等相關(guān)信息，同時(shí)還能提供自我測(cè)評(píng)的平臺(tái)。元認(rèn)知策略中的自我評(píng)估可以從多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)中得以實(shí)現(xiàn)。

3.教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用也可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：例如，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，協(xié)作者和監(jiān)督者，因此教師在在組織自主學(xué)習(xí)前，首先了解學(xué)生的基本情況，如準(zhǔn)備狀況，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，監(jiān)控的手段和方法等，結(jié)合實(shí)際情況幫助學(xué)生調(diào)整實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在適當(dāng)情況下，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，組織測(cè)評(píng)，如同學(xué)互評(píng)，教師測(cè)評(píng)，樹立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，利用發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，同學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，取得更好的成績(jī)。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，以人為本的學(xué)習(xí)理念越來(lái)越受到大家的關(guān)注和認(rèn)可。自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，尤其適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)構(gòu)成的一些因素的分析，希望能夠?qū)?shí)施大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的自主教學(xué)有一定的幫助作用，只有各方面都發(fā)揮其作用，自主學(xué)習(xí)才能順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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*陜西省社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（NO.2014J16）。