曉紅

【摘要】英語是大學(xué)生的必修公共課程，英語教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的重要途徑。在缺乏二語習(xí)得交際環(huán)境的大背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，積極探索在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效策略，以期有針對性地利用情感中的動機因素，推動大學(xué)英語教學(xué)的順利進行和學(xué)生英語水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 培養(yǎng)策略

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)動機屬非智力因素范疇，也是激勵、指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動力。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機類型大致包括以下三種：出于自己興趣和愛好的“內(nèi)在動機”型、為了就業(yè)、考試和其他社會需要的“外在動機”型以及將英語學(xué)習(xí)當成一種負擔(dān)的“動機缺乏”型。針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上的差異性表現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重點引導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性貫穿于整個學(xué)校學(xué)習(xí)階段，并延伸到社會工作中。

一、注重多向引導(dǎo)，塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

學(xué)生是受教育的主體，其英語學(xué)習(xí)動機不會自然而生，需要教育者科學(xué)的、有目的性的、持之以恒的啟發(fā)和誘導(dǎo)。所以，大學(xué)英語教師在日常教學(xué)過程中要藝術(shù)性地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的價值取向，從學(xué)生的心理需要出發(fā)有針對性地實施多向引導(dǎo)，塑造強烈而持久的英語學(xué)習(xí)動機。首先，要注重正面教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會經(jīng)濟活動現(xiàn)實，不失時機地強調(diào)英語素質(zhì)在人生成長中的重要作用，讓學(xué)生明確社會崗位對英語能力的新要求，了解較高的英語素質(zhì)和能力在未來事業(yè)發(fā)展中的突出價值。第二，增強換位意識，把自己當成學(xué)生，思考和改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，突出英語教學(xué)的特色性、趣味性、開放性和實用性，從而觸動學(xué)生的興奮點，誘發(fā)其與英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴。第三，邀請已就業(yè)的校友回校與學(xué)生座談交流，用他們的真實經(jīng)歷豐富學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感性認識，最大限度地激活學(xué)生主動心理情緒，形成積極而穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)動機。

二、針對學(xué)生個性，引領(lǐng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

我國地域廣闊，各地區(qū)文化發(fā)展水平差異較大，加之家庭背景和個人特質(zhì)的不同，使得大學(xué)生之間的英語水平和學(xué)習(xí)動機參差不齊。大學(xué)英語教師應(yīng)正視這一現(xiàn)實，尊重學(xué)生個性特點，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)類型實施因材施教，引領(lǐng)不同英語水平、能力和動機類型學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動機。比如，對于“內(nèi)在動機”型學(xué)生，適時運用及時的、適當?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價，以“Very Good！”、“you are clever！”等贊揚性語言保持和增強學(xué)生的“內(nèi)在動機”，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不斷前進、不斷提高；對于“外在動機”型學(xué)生，運用圍繞學(xué)生感興趣的課題進行英語專項練習(xí)、給學(xué)生充分的英語學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)等措施，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂感和成就感，并以“have a try，Don，t be shy，It doesn，worry”等充滿愛意的鼓勵，降低焦慮情緒、增強自信心，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)“外在動機”向“內(nèi)在動機”的轉(zhuǎn)化；而對于“動機缺乏”型學(xué)生，可通過講英語故事、聽英語歌曲、介紹歐美文化、參與英語社會實踐等方式，在他們的內(nèi)心深處形成英語學(xué)習(xí)的需要感，逐步激發(fā)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)動機。

三、改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為：教師教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)是對教學(xué)方法的選擇和運用，科學(xué)、適用的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的日益開放，大學(xué)生的視野更加開闊，其，思想意識和行為方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一大背景下，大學(xué)英語教學(xué)必須與時俱進，以貫徹現(xiàn)代教育理念、提高教學(xué)效率為主旨，積極改革教學(xué)方法，在優(yōu)化的教學(xué)實踐中調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。具體地說，即首先要在教學(xué)過程中發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，深化師生之間的情感交融，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。其次，要積極創(chuàng)設(shè)新穎、生動的教學(xué)情境，增強教學(xué)素材的趣味性，吸引學(xué)生的有效注意，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和認知。再次，要善于應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)理論，精心設(shè)計具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、交流和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進語言知識與語言信息的不斷內(nèi)化。此外，還要積極利用以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的英語學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)學(xué)生共享“現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)”、“空中英語教室”、“洪恩在線”“樂知英語”等網(wǎng)絡(luò)空間的原版英語學(xué)習(xí)資料，以具體可感的形象和情境實現(xiàn)英語訓(xùn)練的互動化與實戰(zhàn)化。

四、注重激勵評價，升華學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

教學(xué)評價是大學(xué)英語教學(xué)的有機組成部分，是植根于正確的教學(xué)理念、深厚的教學(xué)功底和順暢的信息反饋的創(chuàng)設(shè)與生成。所以，要使教學(xué)評價在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要尊重學(xué)生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則設(shè)計目標多元化的、富有積極情感的評價語言；要從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績上的點滴進步，使不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都找到自己的閃光點，從而幫助每個學(xué)生都能克服各自在英語學(xué)習(xí)中的障礙，切實培養(yǎng)和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

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