趙繁榮

【摘要】我國中小學的音樂教材建設是音樂課程改革的重要基礎工作之一。音樂教材的缺失必然導致教學內容以及教學質量的缺失，所以說，音樂教材在很大程度上決定了音樂教學質量的提高。

【關鍵詞】音樂教材;中小學;發(fā)展概況

一、我國音樂教材的發(fā)展概況

19世紀末，音樂教學在我國各級學校中出現了。最早開設音樂課程的是上海南洋公學附屬小學。音樂課程的開設就需要音樂教材的輔助。當時在那里任教的樂歌課教師是沈心工，由于他剛從日本留學回來，且熟悉其音樂教育方面的知識和材料，于是就自己編寫教材。1904年，他的《學校唱歌集》的第一集出版了。教材中的內容除了歌曲外，還伴有《樂理摘要》、《風琴使用法》，可以說該書是中國最早出版的并帶有廣泛影響的音樂教科書。后來，一大批從事學堂樂歌教學的音樂教育家如李叔同、辛漢、胡君復、華航琛等人，也積極參與了編寫音樂教材的工作，相繼出版了一系列以歌曲為主的音樂教材。一直到本世紀20年代之前，音樂教材中的歌曲主要是采用西洋或日本歌曲曲調填上的詞，只有極少數是由我國的音樂教育家自己來作曲的。

進入20世紀之后，我國出現了一批從國外留學回來的的音樂家，以及在國內各大音樂?？茖W校培養(yǎng)出來的音樂教育家，后來的音樂教材中我國的歌曲創(chuàng)作正逐步處于上升趨勢。如：1924年，蕭友梅編寫的《新學制初級中學唱歌教科書》中，歌曲全部都是由蕭友梅自己創(chuàng)作的。在音樂理論教材方面，也由早期翻譯或編譯外國教材轉為由我國音樂家及音樂教育家自己編寫。如蕭友梅的《新學制初級中學樂理教科書》（1924年）、劉質平編寫的《中等音樂理論教科書》（1926年）、陳仲子編寫的《音樂教授法》（1926年出版）等。這極大地反映了我國教材建設的逐漸壯大。20年代以后，我國音樂教材建設有了較快的發(fā)展，出現了各級各類學校的各種音樂教材。根據現在已經了解到的材料，自1904年沈心工、曾志忞編的音樂教材出版至1949年，這期間出現的學校音樂教材共有475種。其中中小學音樂教材360種，幼稚園音樂教材35種，師范學校音樂教材28種，教師用的音樂教學法類的教材16種。此外，有一些鋼琴、風琴、手風琴教材，即可供中學教學使用，也可供師范學校使用，這一類器樂教材有36種。1922年，在教育界相關人士的參與下，教育部頒布了《學校系統改革案》，擬定了《新學制課程標準綱要》，其中包括中小學及師范學校各科課程的標準綱要。這些課程標準的制定就成為當時編寫音樂教材的參照。如傅彥長編寫的《新學制音樂教科書》（初級小學用）、何明齋編寫的《新學制音樂教科書》（高級小學用）等等，都是參照新學制中的音樂課程標準綱要編寫而來的。

二、小學音樂教材

下面對這一時期的一些音樂教材作以相應的分析：

沈心工于1904年編寫并出版了音樂教材《學校唱歌集》初集，后來又相繼出版了第二、第三集。1912年，他又對之前編寫的教材加以整理，出版了《學校唱歌集》一至六集。次年，他又編寫并出版了《民國唱歌集》第一至第四集。到1937年的時候，他又出版了《心工歌曲集》。在這些音樂教材中，由他自己作曲自己填詞的作品總共有180多首。這些作品的內容包涵多個方面，其中一部分歌曲表現了鮮明愛國情感。如《體操——兵操》（又名《男兒第一志氣高》）、《同胞同胞須愛國》等等。除上述歌曲外，其他大多數的歌曲都是以學校生活、少年兒童生活、大自然景物等為題材的作品。在他所編寫的歌曲中，他根據歌詞內容的特點，對兒童進行啟發(fā)式教育。所以，沈心工編寫的音樂教材不僅在學校里，在社會上都產生了廣泛的影響。

1907年，葉中冷編寫了《小學唱歌集》，后來又相繼出版了二、三集，這是一部包含歌曲、教學法、樂理的綜合性教材。該教材中闡述了教授唱歌之要素：（1）音調教練：a傾聽 ?b應唱 ?c音階練習 ?d音階指唱 ?e音調教練 ?f聽音練習

（2）拍子教練：a拍子練習之方法 ?b踏節(jié)法 ?c呼節(jié)法 ?d拍節(jié)法

（3）趣味教練：a教材內容 ?b歌曲思想 ?c歌詞大意 ?d范唱 ?e表演唱歌 ?f溫習舊歌

在闡述了上述三要素后，又論述了唱歌教法。（1）口授教法（2）略譜教法（即用簡譜教學）（3）略譜寫法（4）本譜教法（即用五線譜教學）（5）本譜寫法

并提出了教師在教授時應該注意的幾點事項：（1）呼吸（2）姿勢（3）教室（4）時間（5）慚怯（6）教師之態(tài)度（7）男女異授（8）聲音之區(qū)域

該教材除了寫教授法外，還編寫了17首歌曲：如《亞東帝國》、《西湖十景》、《歐美二杰》等歌曲。在第三集里，還有歌曲教材、簡譜知識、風琴十二調黑白用鍵一覽表等相關內容。由于這本教材很全面，是當時一部很有實用價值的教科書，很受大家的歡迎，是我國早期音樂教材中一部比較有影響的綜合性教材。

三、中學音樂教材

1946年出版的《中學音樂教材》由上、中、下三冊組成，每冊供一學年教學用。全書的歌曲以外國歌曲為主。如貝多芬的的《土撥鼠》、舒伯特的《野玫瑰》、勃拉姆斯的《搖籃曲》等;有經典的外國民歌。如愛爾蘭民歌《夏日最后的玫瑰》、意大利民歌《賣花女》等;還有神劇、歌劇的選取，如亨德爾的清唱劇《猶大.馬卡比》中的《英雄今日得勝歸》、韋伯的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》等等。樂理知識方面包含了基本樂理、和聲學、對位法、賦格曲、曲式結構等知識。音樂欣賞方面包含了藝術歌曲、合唱歌曲、歌劇、交響曲、組曲、協奏曲等形式，此外還介紹了外國主要的作曲家、歌唱家、演奏家和指揮家等?？偟膩碚f，這本教材具有一定的知識性和系統性。

總之，隨著經濟和交流的不斷發(fā)展，我國的音樂教材也在不斷地發(fā)展和完善，也為音樂教師提供一個重要的輔助。

參考文獻：

[1]郭聲健著《音樂教育論》，湖南文藝出版社，2004。

[2]劉沛著《音樂教育的實踐與理論研究》，上海音樂出版社，2004。

[3]《中國音樂教育》，人民音樂出版社，2005，第6期。