李奕

【摘要】創(chuàng)造性思維在人類的發(fā)展歷程中有著不可替代的作用，為人類社會的發(fā)展以及社會的進步貢獻了很大的力量，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是在教學過程中注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學水平以及教學質量，而且在很大程度上有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】高師鋼琴教學；創(chuàng)造性思維；教學策略

本文針對新課程背景下高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略進行研究。首先，對高師鋼琴教學的現(xiàn)狀進行分析；其次，對新課程背景下的高師鋼琴教學的新特點重要性進行系統(tǒng)的闡述；最后，依據(jù)當前高師鋼琴教學的現(xiàn)實情況，分析高師鋼琴教學中存在的問題，提出有針對性的改進建議，為解決高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的困難提供策略性的依據(jù)。

創(chuàng)造性思維在人類的發(fā)展歷程中有著不可替代的作用，為人類社會的發(fā)展以及社會的進步貢獻了很大的力量，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是在教學過程中注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學水平以及教學質量，而且在很大程度上有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。本文針對新課程背景下高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略進行研究。首先，對高師鋼琴教學的現(xiàn)狀進行分析；其次，對新課程背景下的高師鋼琴教學的新特點重要性進行系統(tǒng)的闡述；最后，依據(jù)當前高師鋼琴教學的現(xiàn)實情況，分析高師鋼琴教學中存在的問題，提出有針對性的改進建議，為解決高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的困難提供策略性的依據(jù)。

一、高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問題及原因

在國家大力倡導素質教育的前提下，現(xiàn)有的高師鋼琴教學模式與教學手段已然不能適應時代的發(fā)展。高師鋼琴教學的對象是已經有自己獨立的思想意識與較高的思維能力的學生，這個階段學生的心理發(fā)展的已經相當成熟，對知識的理解已經有了自己獨特的看法，如果教師還按照以往比較保守的單向灌注式的教學模式與教學手段去機械的傳授知識，那么學生就無法發(fā)揮其在學習過程中的主體性，導致學生的學習只能是機械的接受學習，沒有給學生自由思考的空間，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

二、高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

有一句話說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立在世界先進民族之林。”由此可見，創(chuàng)造性思維對個人、對社會乃至對一個國家的重要性。在高師鋼琴教學中注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，一方面是響應國家倡導素質教育的號召，轉變當前高師鋼琴教學模式與教學方法，另一方面，有利于為國家、為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的社會主義現(xiàn)代化人才，為我國中小學的音樂教學工作輸入現(xiàn)代化、專業(yè)化的師資力量，從而提升我國中小學的音樂教育能力以及中小學學生的音樂素養(yǎng)。

三、高師鋼琴教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體策略

（一）對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.在教學中創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在高師教學鋼琴中，教師可以通過情境的創(chuàng)設，為學生建立輕松和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極思維的動機。愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。作為一名高師鋼琴教師就是要通過自己教學手段向學生傳達有效信息，使學生產生疑問、渴望學習、積極探究，從而享受學習的過程。例如在教師在教學“歌曲視唱”這一部分內容時，學生經過前面對樂理知識以及視唱部分知識的學習，掌握了基本的樂理知識并且有了一定的理解能力，教師可以根據(jù)學生學習的具體情況，以小組為單位，每個小組推選小組長，在小組長的帶領下進行“歌曲視唱”的自主學習，在自主學習中教師巡視并且及時進行適當?shù)闹笇?。學生在小組的自主學習中可以根據(jù)本小組各個成員的具體情況，分工合作，輪流進行鋼琴伴奏，充分發(fā)揮其主觀能動性，積極思考，創(chuàng)造性的進行學習。

2.鼓勵學生大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學生思維的獨特性

教師在教學活動與教學過程中要善于激發(fā)學生的個性思維，在充足的理論知識學習的基礎上鼓勵學生大膽創(chuàng)造，勇于實踐。

例如教師在教學“五線譜歌曲視唱”時，教師可以讓學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇一首歌曲來進行視唱，教師為其準備鋼琴伴奏；或者是同學之間自由組合編排歌曲進行視唱。在這個過程中，教師可以根據(jù)學生視唱情況的好壞，及時用鋼琴伴奏予以糾正，并提醒學生體會鋼琴伴奏的音韻與旋律，讓學生在不斷地實踐中體會鋼琴的藝術性，激發(fā)學生大膽創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生思維的獨特性。

3.善于運用現(xiàn)代化的教學手段，保持學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在現(xiàn)代教學技術中，較多運用的就是多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學手段。我們高等師范教育的老師也需要跟上時代的潮流，充分利用教室里配備的多媒體設施，為學生的學習提供大量的感性材料，為接下來新知識的學習提供前提條件。例如，教師在教學“練耳”部分的內容時，可以自己彈奏相關樂曲讓學生聆聽、體會或者是感悟鋼琴曲的情感，也可以在網上搜集與教學內容內容相關的鋼琴曲，在教室利用多媒體課件進行播放，播放時教師可以適當進行講解，吸引學生的注意力，維持學生的好奇心；或者是在播放結束后提出有針對性的問題，讓學生各抒己見，發(fā)表看法，利用這種頭腦風暴式的學習方法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（二）對教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在鋼琴教學不僅要關注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也要關注教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高師鋼琴教學中，我們的教師是學生學習的組織者、引導者以及合作者。對教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是教師積極實踐現(xiàn)代化教學理論的體現(xiàn)，有利于提高教師的課堂教學水平，活躍課堂氣氛，有利于學生積極的思考、主動地探究，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)造性的學習鋼琴知識提供有利條件。

四、總結

總之，在高師鋼琴教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法多種多樣，教師需要根據(jù)實際情況分析并應用不同的方法策略。對于高等師范教育的鋼琴教學，其重要性與實際意義不言而喻，我們的教師還需要在不斷的探索中找到適合自己并且學生樂于接受的教學方法，有效的在高師鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

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