李奕

【摘要】創(chuàng)造性思維在人類的發(fā)展歷程中有著不可替代的作用，為人類社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)了很大的力量，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴教學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)策略

本文針對(duì)新課程背景下高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。首先，對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；其次，對(duì)新課程背景下的高師鋼琴教學(xué)的新特點(diǎn)重要性進(jìn)行系統(tǒng)的闡述；最后，依據(jù)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，分析高師鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，為解決高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的困難提供策略性的依據(jù)。

創(chuàng)造性思維在人類的發(fā)展歷程中有著不可替代的作用，為人類社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)了很大的力量，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)新課程背景下高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。首先，對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；其次，對(duì)新課程背景下的高師鋼琴教學(xué)的新特點(diǎn)重要性進(jìn)行系統(tǒng)的闡述；最后，依據(jù)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，分析高師鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，為解決高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的困難提供策略性的依據(jù)。

一、高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，現(xiàn)有的高師鋼琴教學(xué)模式與教學(xué)手段已然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高師鋼琴教學(xué)的對(duì)象是已經(jīng)有自己獨(dú)立的思想意識(shí)與較高的思維能力的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生的心理發(fā)展的已經(jīng)相當(dāng)成熟，對(duì)知識(shí)的理解已經(jīng)有了自己獨(dú)特的看法，如果教師還按照以往比較保守的單向灌注式的教學(xué)模式與教學(xué)手段去機(jī)械的傳授知識(shí)，那么學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)生自由思考的空間，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

有一句話說(shuō)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立在世界先進(jìn)民族之林?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)造性思維對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性。在高師鋼琴教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，一方面是響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的號(hào)召，轉(zhuǎn)變當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)模式與教學(xué)方法，另一方面，有利于為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，為我國(guó)中小學(xué)的音樂教學(xué)工作輸入現(xiàn)代化、專業(yè)化的師資力量，從而提升我國(guó)中小學(xué)的音樂教育能力以及中小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體策略

（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高師教學(xué)鋼琴中，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生建立輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。作為一名高師鋼琴教師就是要通過(guò)自己教學(xué)手段向?qū)W生傳達(dá)有效信息，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望學(xué)習(xí)、積極探究，從而享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如在教師在教學(xué)“歌曲視唱”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面對(duì)樂理知識(shí)以及視唱部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的樂理知識(shí)并且有了一定的理解能力，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，以小組為單位，每個(gè)小組推選小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行“歌曲視唱”的自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中教師巡視并且及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在小組的自主學(xué)習(xí)中可以根據(jù)本小組各個(gè)成員的具體情況，分工合作，輪流進(jìn)行鋼琴伴奏，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極思考，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

教師在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，在充足的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，勇于實(shí)踐。

例如教師在教學(xué)“五線譜歌曲視唱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇一首歌曲來(lái)進(jìn)行視唱，教師為其準(zhǔn)備鋼琴伴奏；或者是同學(xué)之間自由組合編排歌曲進(jìn)行視唱。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生視唱情況的好壞，及時(shí)用鋼琴伴奏予以糾正，并提醒學(xué)生體會(huì)鋼琴伴奏的音韻與旋律，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中體會(huì)鋼琴的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

3.善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，保持學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，較多運(yùn)用的就是多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。我們高等師范教育的老師也需要跟上時(shí)代的潮流，充分利用教室里配備的多媒體設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的感性材料，為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供前提條件。例如，教師在教學(xué)“練耳”部分的內(nèi)容時(shí)，可以自己彈奏相關(guān)樂曲讓學(xué)生聆聽、體會(huì)或者是感悟鋼琴曲的情感，也可以在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容相關(guān)的鋼琴曲，在教室利用多媒體課件進(jìn)行播放，播放時(shí)教師可以適當(dāng)進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，維持學(xué)生的好奇心；或者是在播放結(jié)束后提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，利用這種頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）對(duì)教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也要關(guān)注教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高師鋼琴教學(xué)中，我們的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者。對(duì)教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是教師積極實(shí)踐現(xiàn)代化教學(xué)理論的體現(xiàn)，有利于提高教師的課堂教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生積極的思考、主動(dòng)地探究，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)提供有利條件。

四、總結(jié)

總之，在高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法多種多樣，教師需要根據(jù)實(shí)際情況分析并應(yīng)用不同的方法策略。對(duì)于高等師范教育的鋼琴教學(xué)，其重要性與實(shí)際意義不言而喻，我們的教師還需要在不斷的探索中找到適合自己并且學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，有效的在高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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