馬耀仁

摘 要：本文試圖分析初中作文教學中存在的問題及對策，從而找到一條教師有法指導，學生有話可寫，從而改變目前作文教學中存在的帶有普遍性的尷尬境地局面。

關鍵詞：作文教學；觀察；實踐；共同參與；樂趣

初中作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的學生普遍感到作文不好寫，覺得無話可寫，是什么造成了這種狀況？本文主要分析了初中作文教學中存在的問題及其對策，以期師生共同關注、探索初中作文教學。

一、初中作文教學中存在的問題

學生寫作文時心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊；教師教作文千篇一律，老生常談是寫作教學中常見的問題。初中作文教學難，學生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關系。本文從以下幾方面分析初中作文教學中存在的問題：

（一）教師注重課堂教學，忽視學生課內外實踐活動

許多初中教師致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術手法的運用，這種傳統(tǒng)的教學方式忽視了初中生對生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學生缺乏表達內心想法、思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導致了學生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

（二）教師教學中存在功利性傾向

語文教學中的課文教學與考試成績相關性很大，只要平時教師教授過的內容，學生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導學生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學的積極性。受應試教育頑疾的影響，教師在教學中存在功利性思想，有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。

（三）教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校教師作文教學水平不高，而學生、家長急切想提高作文成績，于是社會應學生、家長的需求，出現(xiàn)了不少的語文作文輔導班，專門就如何提高學生的作文水平進行輔導。參加課外的作文輔導不僅給學生帶來學習負擔，而且增加了學生家庭的經濟負擔，而不參加課外作文輔導的學生又存在寫不好的心理負擔。因此，初中作文教學現(xiàn)狀應使我們警醒：教師的作文教學水平亟待提高，作文教學應受到進一步的重視。

二、如何提升初中語文作文教學水平

初中語文作文教學中存在的問題急需解決，教學水平亟待提高。因此如何針對初中學生的學習特點、性格特點和初中語文作文教學的特殊性來提升作文教學水平成為師生、家長共同關注的問題。在此，本文提出了幾點建議：

（一）打好基本功，讓學生學會觀察、寫日記

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。打好基礎，就要掌握方法，堅持每天寫日記。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學生平時寫好日記也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經驗。教師還要善于與其他老師交流教學經驗、教學方法，借鑒成熟的教學經驗，并結合學生特點和教學內容開展作文教學。

（二）從生活實踐中積累素材，創(chuàng)設情境，提供平臺，師生共同尋找寫作樂趣

學生生活是豐富多彩的，初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

初中語文作文教學是學生寫作基本功的形成階段，為學生養(yǎng)成好的寫作習慣奠定基礎，師生共同合作提高作文教學水平，是師生共同進步的重要途徑。

讀寫結合寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統(tǒng)地表達知識經驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。初中作文教學的目標是培養(yǎng)學生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

（作者單位：青海省民和縣前河中心學校）