黃蓓

摘 要：高職英語應(yīng)以能力本位教育理念為核心，達(dá)成培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)所需要的綜合素養(yǎng)，這需要構(gòu)建以能力為本位的高職英語課程模式。本文在闡述能力本位教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從深化教材改革、優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)專業(yè)化水平、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面積極思考能力本位教育理念下高職英語課程模式構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：能力本位教育；高職英語課程；模式構(gòu)建

在高職教育改革中，關(guān)注度較高的話題就是高職英語課程模式的改革，通過對(duì)目前我國(guó)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在眾多的教學(xué)模式中基于能力本位的高職英語課程模式效率最高、教學(xué)效果最好。所以，高職英語教學(xué)應(yīng)該以能力本位教育理念為指導(dǎo)推進(jìn)課程模式改革，以企業(yè)的實(shí)際需求為依據(jù)，以提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)符合需要的合格人才。

一、能力本位教學(xué)內(nèi)涵

能力本位教學(xué)（Competency Based Education，簡(jiǎn)稱CBE），指的是學(xué)生能力目標(biāo)的確定和教學(xué)的開展要以職業(yè)崗位的需要為依據(jù)。它是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)，分析社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需要，進(jìn)而總結(jié)出高職英語學(xué)生應(yīng)該具備的崗位能力，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。能力本位教學(xué)主要特征如下：首先，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以針對(duì)職業(yè)能力需要展開教學(xué)，操作性較強(qiáng)；其次，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，注重職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高職英語課程體系的創(chuàng)新；第三，突出學(xué)生在高職英語教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的能力和水平，因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)；第四，能夠及時(shí)反饋教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀。

二、能力本位教育理念下高職英語課程模式的有效建構(gòu)

（一）深化對(duì)高職英語教材的改革

教材是語言教學(xué)最重要的載體，直接影響教學(xué)效果。當(dāng)前，高職英語教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)未來工作的需要，為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在高職英語使用的教材缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)幫助并不明顯。所以，要推動(dòng)高職英語教材的改革，提高教材內(nèi)容的針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性。不同的專業(yè)對(duì)英語教材的要求是不一樣的，高職院校要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)英語技能的要求，以實(shí)用、夠用為原則選擇符合本專業(yè)學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)根據(jù)專業(yè)崗位需要設(shè)置高職英語教學(xué)內(nèi)容，可以通過派遣學(xué)生到本專業(yè)代表性崗位學(xué)習(xí)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，分析職業(yè)發(fā)展對(duì)英語的需求，并以此為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容來編制教材。

（二）促成高職英語教學(xué)手段與方法的優(yōu)化

高職英語教學(xué)必須突出針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，結(jié)合職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力層面改革教學(xué)手段與方法。一般來說，在識(shí)記、背誦和默寫等傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)融入多媒體課件、情景布設(shè)等現(xiàn)代教學(xué)手段，從而顯著提升高職英語教學(xué)的趣味性與有效性。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生依托合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，提高學(xué)生英語口語和寫作等應(yīng)用能力。此外，為了強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，進(jìn)而通過校企合作的方式，給高職學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在具體工作演練和實(shí)際操作中增強(qiáng)英語應(yīng)用能力，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升高職英語教學(xué)專業(yè)化水平

高職英語教學(xué)首先要考慮的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和英語水平。高職英語教師要注意，以學(xué)生的專業(yè)和未來要做的工作為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，最大限度的提升英語技巧在未來工作中的利用效率，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)高職英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，所以，高職英語教學(xué)應(yīng)該減少基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將專業(yè)英語知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并通過不斷的練習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。高職英語的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系，這樣才能有效提升高職英語的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)行為的組織者，同時(shí)也是知識(shí)的傳授者，教師專業(yè)化水平直接影響高職英語教學(xué)效果。目前高職英語教師年輕化現(xiàn)象較明顯，這些青年教師學(xué)歷較高，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，勇于嘗試多種新穎的教學(xué)方法，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有限，在具體教學(xué)問題的處理方面還有欠缺。為了更好的貫徹能力本位教育理念，打造能力本位教學(xué)課程，高職院校應(yīng)給予青年教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修和深造，促進(jìn)青年英語教師達(dá)到碩士化的要求，整體提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)。高職院校還應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀的外籍教師，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，密切與兄弟院校及涉外企業(yè)的交流合作，從而加快高職英語教師專業(yè)化建設(shè)步伐。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，如出國(guó)深造、升職加薪等方式，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教學(xué)人才。

總之，就目前的情況看，英語課程模式改革已成為高職院校所面臨的重要問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，組織專業(yè)教師進(jìn)行課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)效果，適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，有助于突出高職英語教學(xué)的特色，從而培養(yǎng)出符合就業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]霍焱.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2014（14）.

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）