曹捷 ??

[摘 要]在教學過程中，情感是影響教學質量的重要因素之一，把情感因素引入教學當中，可以改變學生的學習態(tài)度，增強教學效果。本文結合教學實例，通過寓情感于物理情景之中，運用“以情感人”的教學手段，以及創(chuàng)設“德育情理”的教學氛圍，從三方面探討初中物理教學中實施情感教育的有效策略。

[關鍵詞]初中物理 情感教育 課堂教學

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230054

隨著課改的不斷深入，三維課程目標也在教改中不斷被重視，越來越多的教師將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作為課堂教學的重要目標之一。的確，在學習過程中，情感是不可或缺的非智力因素，對完善教學目標，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果等都具有積極意義。在平時教學中，教師應重視對學生良好情感的培養(yǎng)，幫助學生克服學習困難，消除學生對學習物理的消極情緒，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

一、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)良好的學習情感

創(chuàng)設生動、典型的教學情境，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，啟迪思維，形成濃烈的氣氛，對培養(yǎng)學生情感、優(yōu)化教學過程有著傳統(tǒng)的“說教”方法無法比擬的優(yōu)勢，因此在課改的進程中，情境教學成為現(xiàn)代物理課堂必不可少的常用的教學手段之一。教師應根據物理學科自身的特點和優(yōu)勢，精心設計學習物理的情境，在新鮮、刺激的情景中培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

例如，在學生剛接觸物理的《奇妙的物理現(xiàn)象》第一課時，筆者為學生演示了一組富有趣味、又值得深思的演示實驗：在試管里裝適量的水和兩條小金魚，加熱使試管上面的水沸騰，而小魚安然無恙；在廣口瓶上放一枚比瓶口略大的去殼的熟雞蛋，當把燃燒的酒精棉放入瓶中后，原本不會落入瓶中的雞蛋一下子被“吸”進瓶中；取一長一短的兩支蠟燭和一個玻璃鐘罩，點然蠟燭、罩上鐘罩后，請學生猜測哪支蠟燭會先熄滅。一組有趣、生動的演示實驗不僅激發(fā)了學生學習物理的興趣，使學生感受了物理的神奇與奧妙，而且也能讓學生知道每一個物理現(xiàn)象的背后其實都蘊含著深奧的物理知識，只有學好物理才能揭開自然界中神奇的物理現(xiàn)象的秘密。

物理情境多種多樣，在創(chuàng)設的過程中，教師可以利用中學生好奇心和求知欲強的心理特點，調動學生學習的積極性，加深學生的印象，讓學生不僅能夠有效掌握物理知識和技能，也能在良好的教學情境中鍛煉創(chuàng)造思維，激發(fā)學習熱情。

二、以情感人，培養(yǎng)良好的學習情感

情感與認知可謂是相互制約、相互促進的，積極的情感體驗能促使學生學習相關知識。在教學中，教師應重視情感疏導，使用情感化的教學語言，建立和諧的師生關系，以激勵性的評價喚起學生的內心感受，從而不斷喚起學生學習的激情，在輕松、和諧的氛圍中讓學生不斷體驗成功的喜悅，進而提高學習動力。

在教學中，教師可以鼓勵學生利用所學知識解決生活中的問題，做到活學活用，比如在學習“光”的知識時，可用玩具激光筆作為光源，做光的直線傳播和光反射實驗；在探究液體壓強與什么因素有關時，可讓學生收集飲料瓶，制成燒杯，既有趣又環(huán)保。對于這樣的開放型實驗，教師應鼓勵學生大膽去做，不能以對與錯、好與壞做簡單的“評判”，而應用自己的愛心去評價、激勵每一位學生，從而讓學生潛心鉆研、刻苦學習。

“教學的藝術不在于傳授多少知識，而在于激勵、喚醒?！睂W生的成長過程需要鮮花和掌聲，因此在教學中，教師應善用激勵藝術，不管是一句“非常好”，還是一個肯定的眼神、一個滿意的微笑，都是一劑激勵學生繼續(xù)努力的良藥。

三、以德育情理，催生良好的學習情感

新課改下，德育教育得到了前所未有的重視，健康、積極、向上的情感是發(fā)展學生智力，完善學生精神世界的原動力。在物理教學中，教師應結合有關物理知識，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)，與真、善、美的思想和情感相結合，培養(yǎng)學生健康積極的情感。

以《力的作用是相互的》的教學為例，在探究火箭升空原理時，可向學生講述人類歷史第一次在戰(zhàn)場上使用火箭武器，即公元1128年南宋軍隊第一次使用了火箭武器——“霹靂炮”，重挫金軍。然后又利用多媒體向學生播放了從1999年我國“神舟一號”升空到2013年“神舟十號”載人宇宙飛船順利升空的畫面，以提升學生的民族自豪感。再比如，我國四大發(fā)明中的指南針促進了世界航海業(yè)的發(fā)展。隨代建造的趙州橋，明朝建造的天壇回音壁，以及錢學森、吳健雄等科學家的動人事跡。這些物理發(fā)展史和物理學家的小故事，都能催生學生的積極情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學實踐表明，學生的物理成績與對本學科的積極情感呈正相關。教師應秉持新課標要求的“以生為本”的教學理念，在教學中不僅要發(fā)展學生的智力和學習物理的能力，也要善于挖掘和利用教材中的德育因素，創(chuàng)設生動、趣味的教學情境，培養(yǎng)學生的學習情感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏云.中學物理教學中情感教育的策略[J].學園，2014（34）：132.

[2]孫雪梅.寓情感教育于物理教學[J].科教文匯，2008（10）.

（責任編輯 易志毅）