左芳

[摘 要]經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，對高校法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)愈要求具有扎實(shí)突出的專業(yè)實(shí)務(wù)能力?！澳M法庭”作為一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，在高校的法學(xué)教學(xué)中得到了廣泛推廣和應(yīng)用，但近年其發(fā)展似乎遭遇了瓶頸。通過分析當(dāng)前模擬法庭教學(xué)普遍存在的問題的同時(shí)，提出了相對合理的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)方案。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；模擬法庭

目前我國高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)受英美法系國家尤其是美國的法律診所式教育的影響較多，注重培養(yǎng)學(xué)生“律師式”思維的教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)務(wù)能力的提高確實(shí)大有裨益。我國法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型方向并不存在大問題，但如何使國外優(yōu)秀的教學(xué)模式與國內(nèi)法學(xué)教育狀況相適應(yīng)是高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的問題。

一、模擬法庭教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生通過扮演角色，再現(xiàn)法庭場景并嚴(yán)格依照現(xiàn)行法律規(guī)定，進(jìn)行案件審理和判決的一種教學(xué)活動(dòng)。伴隨高校法學(xué)教育的改革，模擬法庭因其實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)成為了當(dāng)前法學(xué)教育重要的輔助教學(xué)方式。此門課程的開設(shè)，不僅能鞏固程序法的教學(xué)，使學(xué)生熟悉實(shí)務(wù)操作，也能借情景學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在整個(gè)模擬法庭教學(xué)的實(shí)踐過程中，也能有效地促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性合作，對學(xué)生在法律職業(yè)素養(yǎng)、法律職業(yè)意識及法律靈活運(yùn)用等綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用不可小覷。實(shí)踐證明，模擬法庭確實(shí)是能幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生快速熟悉法律實(shí)務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力的良好教學(xué)方式。

模擬法庭教學(xué)在上世紀(jì)20年代引入我國，之初只被當(dāng)作一種普法工具，隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，法治經(jīng)濟(jì)對市場體制的積極作用日益凸顯，建設(shè)法治社會(huì)的呼聲愈加強(qiáng)烈，以此為背景，社會(huì)對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)務(wù)能力也有了更高要求。然而，受傳統(tǒng)灌輸式法學(xué)教育模式的影響，我國在法律人才培養(yǎng)的道路上卻屢現(xiàn)困境，出現(xiàn)了教育與市場脫節(jié)、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、法務(wù)人員培訓(xùn)成本飆升等尷尬局面。為此，2012年教育部、中央政法委聯(lián)合實(shí)施了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，擬通過以模擬法庭教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式深度促進(jìn)及提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)能力，這使得模擬法庭這種教學(xué)方式得到了進(jìn)一步發(fā)展的良機(jī)。目前各高校模擬法庭的課程設(shè)置大致有獨(dú)立課程模式、輔助性教學(xué)模式、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)模式和隱性課程模式幾種，不過都還是不同程度地受到了當(dāng)前法學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)體制的嚴(yán)重束縛。此外一些高校還進(jìn)行了以模擬法庭賽季為主體的嘗試并取得了初步成效，這可以看做是模擬法庭的第五種模式――“賽季模式”，該模式雖然只是起步階段，但遠(yuǎn)景還是值得展望的。

二、當(dāng)前模擬法庭教學(xué)存在的主要問題

1.缺乏完整的教學(xué)體系，致使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果失衡。模擬法庭是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的開放性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，課程的教學(xué)目標(biāo)是通過高校自主創(chuàng)造平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將其學(xué)到的民事、刑事和行政法等實(shí)體法和程序法知識有效地在模擬實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，以此鍛煉其實(shí)務(wù)能力。由此可知模擬法庭并非是單一課程的教授，它應(yīng)該是一個(gè)由實(shí)體法和程序法為中心教學(xué)的主體課程和以相關(guān)知識、技能培訓(xùn)為輔助課程組成的完整的教學(xué)體系，當(dāng)然，關(guān)于模擬法庭課程的具體運(yùn)行體制及師生的反饋機(jī)制也應(yīng)納入該體系。有了完整可行的教學(xué)體系后，根據(jù)該體系及教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求，師生共同協(xié)作良好地付諸實(shí)踐方能完成課程教學(xué)計(jì)劃從而達(dá)致既定目標(biāo)。但是當(dāng)前各高校模擬法庭普遍缺乏完整的教學(xué)體系，教學(xué)中大多偏重理論知識的灌輸和庭審環(huán)節(jié)的操作，對庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)等環(huán)節(jié)簡而化之。在實(shí)際操作中由于諸多客觀因素的影響，大多數(shù)指導(dǎo)教師和學(xué)生并沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致在整個(gè)模擬法庭教學(xué)的實(shí)施過程中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏深入地相互交流、良性合作的氛圍，教師未能很好地運(yùn)用其在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，在積極統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)方面尚存在不重視、走過場、拖延、散漫等問題，學(xué)生遇到不解之處也不愿意請教老師，于是在模擬法庭課程中學(xué)生往往是盲目跟進(jìn)，敷衍任務(wù)，最終課程只能草率收尾，嚴(yán)重地影響到了其功能的發(fā)揮，降低了其應(yīng)有的效果。

當(dāng)前許多高校已將模擬法庭作為一個(gè)固定的教學(xué)項(xiàng)目或者教學(xué)課程開展，基本可以實(shí)現(xiàn)其常規(guī)化、常態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，但模擬法庭教學(xué)缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)大綱且沒有成體系化的效果評價(jià)機(jī)制及更為人性化的激勵(lì)制度，僅憑少量學(xué)分要求和師生自我約束是難以很好地完成一個(gè)需要投入大量時(shí)間、精力成本的課程的。當(dāng)前模擬法庭完整教學(xué)體系的缺乏，造成了學(xué)生在這門課程中的主動(dòng)性及創(chuàng)造性受抑制，庭審環(huán)節(jié)表演色彩濃烈?！氨硌荨毙偷哪M法庭自然無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果自然低于期望值。

2.教學(xué)缺乏專業(yè)性，課程助推力不足。模擬法庭教學(xué)學(xué)術(shù)性和技能培訓(xùn)性的雙重教學(xué)目的對教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高要求，不僅需要傳授學(xué)生扎實(shí)的理論知識，也需要鍛煉其過硬的法律實(shí)務(wù)技能，但這對于常年主要專注于理論教學(xué)的法學(xué)教師無疑是個(gè)短板，聘請具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官及律師等實(shí)務(wù)人員到校為學(xué)生講解法律實(shí)務(wù)技巧以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟法庭各角色的真諦是不錯(cuò)的辦法，但大多高校在此問題上并未落到實(shí)處，或雖有聘請卻落實(shí)不力，學(xué)生難以從中受益，致使目前大多數(shù)高校的模擬法庭教學(xué)仍然局限于表演性質(zhì)，缺乏專業(yè)性，課程對學(xué)生實(shí)務(wù)能力的鍛煉效果有限，助推力明顯不足。

三、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)路探索

1.創(chuàng)新模擬法庭教學(xué)方式

（1）增開模擬法庭預(yù)備課程。模擬法庭教學(xué)過程中涉及的知識信息量是相當(dāng)大的，除法學(xué)外，還有社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等知識，法學(xué)教師的單一教學(xué)無法彌補(bǔ)這些空缺適當(dāng)以選修方式增開一些模擬法庭配套課程，如：法律診所、證據(jù)法學(xué)、演講與口才等。此外，聘請有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢查官、律師等法務(wù)人員為學(xué)生講授法律的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行情況及實(shí)務(wù)技能，經(jīng)常邀請各業(yè)精英人士到校交流為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些辦法的實(shí)施不僅可以使模擬法庭教學(xué)朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，也開闊了學(xué)生們的視野，對完善其知識結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。

（2）實(shí)行模擬法庭“幫帶制”。模擬法庭課程一般是在大二下期開設(shè)的。對于剛剛開始學(xué)習(xí)程序法的學(xué)生來說，模擬法庭既讓他們陌生，也讓他們迷茫，故我校創(chuàng)新地采取了“幫帶制”，即讓已經(jīng)經(jīng)歷過模擬法庭的大三學(xué)生幫帶大二學(xué)生一起進(jìn)行模擬法庭，這樣既可以解決上述問題，也能緩解模擬法庭紛繁瑣碎的工作帶給指導(dǎo)老師的壓力，同時(shí)還能鞏固大三學(xué)生的既有知識并鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力，這無疑是個(gè)能實(shí)現(xiàn)多贏的方法。

（3）以模擬法庭賽事配合教學(xué)的“雙軌制”。為提高學(xué)生的積極性，不定期開展模擬法庭賽事助推模擬法庭教學(xué)。開展 “模擬法庭辯論賽”，“法律文書寫作大比拼”等相關(guān)賽事，學(xué)生的參與積極性才能不斷提升。

2.完善效果評價(jià)體系，建立“梯級”激勵(lì)機(jī)制

（1）成立專項(xiàng)評估小組，完善效果評價(jià)體系。目前模擬法庭課程的考核方式主要是通過對學(xué)生撰寫的心得體會(huì)或?qū)嵺`報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。這種考核方式是十分機(jī)械的，既不能真正評估出學(xué)生是否學(xué)到了真知識，同時(shí)也打壓了在模擬法庭中積極努力的學(xué)生。一個(gè)好的考核方式不僅應(yīng)能反映學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，且一定程度上還要能起到鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其信心的作用。

（2）建立“梯級”激勵(lì)機(jī)制。為充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，模擬法庭教學(xué)實(shí)行“梯級”激勵(lì)機(jī)制?！疤菁墶奔?lì)機(jī)制是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)差異實(shí)行梯級獎(jiǎng)勵(lì)。具體操作方法是根據(jù)考核評估小組的考評結(jié)果對參與學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)排名分階，各階段均有不同獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容分為課程分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金或是實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。對幫帶的高年級學(xué)生也可給予以上相同獎(jiǎng)勵(lì)，對于指導(dǎo)及考核的教師，可按工作量計(jì)算。

模擬法庭作為一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)著力運(yùn)用好模擬法庭，不斷探求好的教學(xué)方法和手段以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，誠然，這些方法也需要在實(shí)踐中不斷予以修正和充實(shí)。

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