楊小玲

【摘 要】初中英語教學對學生的英語學習起著一個承上啟下的作用，對學生英語學習的各方面提出了較高的要求。而英語寫作一直作為初中英語教學上的難點，存在著諸多的不利因素，制約著學生寫作水平的提高。本文以初中英語寫作中存在的不足為落腳點，深入探析了如何采取有效的教學策略提高學生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 問題 解決策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0105-02

寫作作為初中英語教學課程目標體系中的重要組成部分，對教師教學和學生學習提出了明確的要求。然而，在實際的初中英語教學過程中，英語寫作上卻存在著很大的問題，究其原因，關(guān)鍵與學生對英語寫作保持消極態(tài)度有關(guān)。所以說，要能夠讓學生在英語寫作上取得質(zhì)的進步，初中英語教師就必須充分考慮學生自身存在的問題，對英語寫作教學進行反思和提升，幫助學生更好地進行初中英語寫作的學習，切實提高課堂教學質(zhì)量，強化學生實際的英語寫作能力。

一 初中英語寫作存在的問題

1.學生存在厭煩、畏懼英語寫作的心理

初中英語教學相對于小學英語已經(jīng)開始要求學生具備英語聽、說、讀、寫等多方面的能力，面對難度上的加深，大部分初中學生開始對英語的學習產(chǎn)生畏懼心理，尤其是對初中英語寫作。事實上，初中英語教學對寫作的要求并不是很高，英語寫作的難度系數(shù)也不是很大，基本只是局限于對優(yōu)秀英語作文的模仿，訓練的也都是學生的一些基礎(chǔ)英文寫作思維邏輯。因此，要想在學生英語寫作上有真正意義的提高，就必須先消除初中學生的厭煩心理和畏懼心理。

2.學生缺乏對英語詞匯、語法的積累

缺乏對英語詞匯量的積累和對英語語法的正確學習，是造成初中學生英語寫作的主要困擾之一。英語寫作不像日常英語對話一樣，可以隨時進行斷句。初中英語寫作要求學生在語言的表達上必須一氣呵成，使用的單詞、構(gòu)成的語句必須具備一定的新穎性和文采性。但是在英語寫作實踐中，初中生經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯、語法的簡單使用和文不對題的低級錯誤，或者漢語式的英語翻譯使用等等。

3.英語作文整體謀篇布局意識差

初中生的英語寫作缺乏整體謀篇布局的清晰思維邏輯，往往是“東一榔頭西一棒子”——只是簡要地對自己的思想進行翻譯，文章缺乏完整性和內(nèi)在的邏輯性。還有的學生甚至會直接對文章的中文要求進行直譯，忽略文中主語和時態(tài)運用的一致性，讀完之后完全不能從整體上進行感悟認知。

4.抓不住寫作的重點

學生能在英語寫作中充分表達自己的想法固然是一件值得贊揚的事情，然而，在追求新穎性的同時還要注意進行“度”的把握。目前，部分學生因為自身在英語學習中頗具潛力，于是對自己有過高的認識和評價，在英語寫作中也過度地追求標新立異，將中文寫作中的“含蓄”、“委婉”的手法應(yīng)用到英語寫作中來，進行英語作文上句式的連接，使簡單問題復雜化，從而不能有效地把握住文章的中心思想，忽視了對作文主題的準確表達，同時寫出的英語作文也大多“跑題”。

二 解決初中英語寫作中問題的對策

1.擴大學生的英語詞匯量和作文素材的積累

立足于現(xiàn)階段初中英語寫作教學中存在的主要問題來看，影響學生英語寫作能力和質(zhì)量最主要的因素，還是學生對英語詞匯量和基礎(chǔ)知識的積累不足，每一個學生都渴望能對英語作文進行母語般的流暢表達，但是由于詞匯的“干涸”和基礎(chǔ)知識的薄弱，往往導致“捉襟見肘”的現(xiàn)象。為了增強學生相應(yīng)詞匯量和素材的積累，教師可以通過以下幾點來對學生寫作能力進行提升：首先，采用語境教學法。這種教學方法也就是教師在英語教學中要積極為學生營造一個適合英語學習的環(huán)境，主要是通過教師對英語單詞記憶方式方法的引導和學習時間上的分配來實現(xiàn)學生對英語詞匯的自主構(gòu)建——搭配、重組、創(chuàng)新，達到學生對詞匯的有效記憶和對語言的正確表達。其次，教師還可以對較難英語詞匯進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在自我學習中實現(xiàn)對詞匯實際運用能力的提升。最后，引導學生進行課外英語經(jīng)典名著的閱讀和對作文優(yōu)秀句型結(jié)構(gòu)的背誦，由淺至深、循序漸進地擴充學生的表達思維。

2.強化學生英語的口語表達

初中英語寫作，也就是學生依據(jù)所設(shè)定的主題要求對自身思維邏輯的一種連貫性、完整性的表達。利用英語口語教學作為寫作教學的輔助性工具，可以加強學生對英語基礎(chǔ)語言句式的正確理解和表達，使學生獲得足夠的英語作文表達信息儲備量。教師可以通過對范文的講解，讓學生進行范文優(yōu)秀句段的背誦以及相應(yīng)話題的簡單口語概述訓練，在長此以往的磨練中，學生會慢慢體驗到英語學習的樂趣，漸漸消除其畏懼和不自信的心理，使英語作文書寫變得得心應(yīng)手。例如，在進行“Marry Christmas”、“Go shopping”等主題活動教學時，引導學生進行相關(guān)單詞的背誦，增加學生的詞匯量。同時，這些單詞與學生日常生活聯(lián)系十分密切，適用于各個場合，能夠幫助學生建立英語學習的信心，從而進一步加強學生的口語表達能力，幫助學生更好地完成初中英語的寫作，切實提高學生的英語成績。

3.培養(yǎng)學生英語寫作的健康心理

多數(shù)學生對英語寫作存在畏懼心理主要是由于其英語基礎(chǔ)知識的薄弱和不自信。因此，要想建立起學生對寫作的健康心理，教師就必須密切關(guān)注學生所存在的心理差異，對存在相同或相似心理障礙的學生進行集中溝通和疏導，對他們作文中存在的問題進行仔細地批改和講評，以贊揚和肯定為主，逐步激發(fā)起學生英語寫作的自信心和熱情。例如，在讓學生對自己所經(jīng)歷的一天進行寫作時，學生往往不知如何下筆。首先，教師可以先讓學生用中文進行描述，讓學生陳述出自己一天當中的生活經(jīng)歷，幫助學生建立寫作的自信；其次，教師再指引學生進行相對而言難度較大的單詞翻譯，最大限度上消除學生的畏懼心理，培養(yǎng)學生的英語寫作健康心理；最后，在學生自主完成英語寫作之后，教師再對學生的文章進行點評，對文章突出的地方要給予相應(yīng)的表演，對于一些不足的地方，教師要以含蓄委婉的方式告訴學生，尤其要注意不能傷害到學生的自尊心。只有通過這樣的教學方法，才能有效地培養(yǎng)學生英語寫作的健康心理，切實提高學生的英語寫作能力。

4.努力提升英語教師的綜合素質(zhì)

學生英語語言的能力的高低在很大程度上取決于其英語教師的綜合素質(zhì)能力。要想提高初中生的英語寫作能力，英語教師就必須對其自身素質(zhì)進行提升。首先，要培養(yǎng)正確的教學觀念，樹立起終身學習、終身教育的理念，不斷使自身的專業(yè)素質(zhì)得到完善，更好地落實為人師表的表率作用。其次，制定完善的教學目標，明確英語作文教學的主要目的和意義。再次，豐富英語教學的方式方法。在教學中，以學生學習的實際情況為基礎(chǔ)，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗，綜合使用教學中的現(xiàn)代科學技術(shù)，讓學生從全方位、多角度地進行英語寫作上的學習。最后，英語教師要積極實現(xiàn)從教學系統(tǒng)中的絕對權(quán)威者向引導合作者的形象進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學的可持續(xù)發(fā)展。

三 結(jié)束語

綜上所述，初中英語寫作教學一直是英語課程體系中的主要組成部分，對提升學生英語實際運用能力有著重要而積極的作用，不僅關(guān)乎教師的教育水平，還與學生的學習能力和心理密切相關(guān)。因此，對初中英語寫作能力的提升路徑必須要進行綜合分析，循序漸進、按部就班地對導致每一個問題產(chǎn)生的細節(jié)進行合理有效的解決，從而使學生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語人才發(fā)展的客觀需求。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕