高強(qiáng) 盧芳國 寧毅 楊勝輝

【摘要】為了提高《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，我們提出了根據(jù)不同的專業(yè)采取區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)歷層次采取難易結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)不同的班級特點(diǎn)采取差別化的教學(xué)手段，根據(jù)不同素質(zhì)與秉性的學(xué)生采取個(gè)體差異式教學(xué)，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才的目的。

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué) ?教學(xué)方法 ?改革

【基金項(xiàng)目】湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)（NO.15）;湖南省普通高校省級精品課程（NO.45）;湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（NO.4;NO.11）;湖南中醫(yī)藥大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（NO.1）;湖南省重點(diǎn)學(xué)科《中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)》資助項(xiàng)目（NO.100602）;湖南中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（NO.2014-JG019）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0246-01

高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量相比擴(kuò)招以前成倍增加，學(xué)生質(zhì)量也相對參差不齊，并且隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，知識(shí)的更新速度明顯加快，高校提高教學(xué)質(zhì)量就顯得更為迫切。盧芳國[1]等通過課外知識(shí)大講賽活動(dòng)對《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行過有益的探索，通過活動(dòng)的舉行，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。張霞芬[2]等通過實(shí)驗(yàn)課途徑培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力，成功施行了素質(zhì)教育，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。白紅霞[3]等通過啟發(fā)式教學(xué)、巧用比喻教學(xué)法、病例討論式教學(xué)法、比較式教學(xué)法和回顧時(shí)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文從班級特點(diǎn)、學(xué)歷層次、個(gè)體差異等方面論述提高《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程的教學(xué)方法。

一、根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法

《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》是一門基礎(chǔ)課，幾乎所有醫(yī)學(xué)類專業(yè)都要學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采取有區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容，比如對于中醫(yī)臨床專業(yè)的學(xué)生，微生物學(xué)部分，首先講述對于臨床專業(yè)的學(xué)生，微生物學(xué)部分，首先講述病原微生物與中醫(yī)戾氣、風(fēng)邪的關(guān)系，微生物的致病性，重點(diǎn)講解傳染源與傳播途徑，略講生物學(xué)形態(tài)、致病機(jī)制（致病機(jī)制中西醫(yī)差別很大），略講檢測，重點(diǎn)講防治，包括有效的中藥（中草藥）防治，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)中醫(yī)辯證論治探索新的、可行的治療方法。對于臨床專業(yè)的學(xué)生，微生物學(xué)部分，重點(diǎn)講述微生物的生物學(xué)形態(tài)，傳染源與傳播途徑，許多病原微生物感染要重點(diǎn)講發(fā)病機(jī)制，比如霍亂弧菌的發(fā)病機(jī)制，檢測與防治，同時(shí)要求學(xué)生多結(jié)合臨床實(shí)踐尋找病例，多總結(jié)。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)放在消毒、滅菌、無菌操作技術(shù)，社區(qū)、醫(yī)院感染防治、標(biāo)本采集、送檢、感染后護(hù)理等方面，并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院實(shí)踐。

二、根據(jù)不同的學(xué)生層次，采取不同的教學(xué)方法

現(xiàn)代中醫(yī)藥院校，特別是各省中醫(yī)藥大學(xué)，一般都是多樣化招生，多層次辦學(xué)，招生類別有五年制本科生、七年制本碩連讀生，有些甚至還招生有少量的三年制專科生，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段。例如，對于?？粕?，錄取分?jǐn)?shù)相對較低，基礎(chǔ)知識(shí)相對于五年制本科生來說欠扎實(shí)、牢固，因此，老師講課盡量通俗、易懂，深入淺出，多用生動(dòng)直觀的示例與病理圖片，介紹最基礎(chǔ)的知識(shí)、理論，讓學(xué)生掌握最基本的技能，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧。對于五年制本科生，基礎(chǔ)知識(shí)相對扎實(shí)，同時(shí)學(xué)生大都有自己的一套學(xué)習(xí)方法與技巧，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)充補(bǔ)充新知識(shí)，醫(yī)學(xué)教材一般內(nèi)容多、教材厚，老師講授時(shí)間有限，需要學(xué)生對其中的部分內(nèi)容自學(xué)，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段查找獲取新知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效果，掌握知識(shí)與技能。而對于七年制本碩連讀生來說，老師除了講授教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)較容易的知識(shí)點(diǎn)以外，老師還要設(shè)計(jì)一些探索性的思考題與討論題，采取研討式教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生成績。這樣，老師通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，探索適合不同層次的最佳教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了差別化的教學(xué)目的。

三、班級特點(diǎn)不同，采取的教學(xué)方法和手段也應(yīng)有所不同

自從大學(xué)擴(kuò)招以后，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級越來越多，每個(gè)班級都有各自不同的特點(diǎn)和班風(fēng)，有些班級學(xué)生較扎實(shí)、主動(dòng)、積極;有些班級學(xué)生頭腦活躍、精力充沛，但缺乏扎實(shí)的知識(shí);有些班級學(xué)生普遍較保守、沉悶、不愛與老師互動(dòng)，那么，作為老師，就應(yīng)該根據(jù)不同的班風(fēng)和特點(diǎn)，探索靈活多樣的教學(xué)模式，而不應(yīng)對所有的班級都采用千篇一律的教學(xué)模式。比如，對扎實(shí)、主動(dòng)、積極的班級，老師應(yīng)多采用導(dǎo)入式、課堂問答式、案例式教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)靈活運(yùn)用能力。對于頭腦活躍、精力充沛的學(xué)生，老師可以采用討論、游戲式教學(xué)，把課堂知識(shí)融入其中，充分利用學(xué)生活躍的天性，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。對于較保守、沉悶的班級，老師要有耐心，要多采用啟發(fā)式、幽默式、趣味性教學(xué)，多講一些與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味故事或醫(yī)學(xué)事件，想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)?？傊?，對不同特點(diǎn)的班級，應(yīng)采取差別化的教學(xué)方法，有利于收獲最好的教學(xué)效果。

四、學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)不同秉性不同，采取的教學(xué)方法不同

高校大學(xué)生都已成年，對事物的認(rèn)知和看法基本趨于理性、穩(wěn)定與成熟，但學(xué)生的素質(zhì)和秉性千差萬別，而老師是針對一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，這樣針對不同特性的學(xué)生的個(gè)體化教學(xué)就很難完成，但現(xiàn)代教學(xué)已發(fā)展到大眾教育階段，區(qū)別于只照顧少數(shù)精英的精英教育階段，教學(xué)最重要的目的之一就是必須保證絕大部分學(xué)生都能順利成才，這樣老師在教學(xué)過程中必須遵從學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才。例如，可以通過布置課外作業(yè)和課外思考題等方式，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生課后針對不同問題多與老師交流，達(dá)到個(gè)體化培養(yǎng)的目的。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，老師要指導(dǎo)他多探索新知識(shí)、新技能，多進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)大知識(shí)面、鞏固所學(xué)知識(shí);對于接受能力相對較弱的學(xué)生，老師要多指導(dǎo)他學(xué)好學(xué)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并多運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)自信心，來達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的;對于少數(shù)學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生，老師要多督促、多交流，指導(dǎo)他們端正態(tài)度，必要時(shí)可以通過一些醫(yī)療事故等案例等讓他們認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，使他們明白，作為一名醫(yī)療工作者，挽救生命，來不得半點(diǎn)馬虎。這樣最終達(dá)到使班級不同秉性的學(xué)生都能順利成才、一起成才。

現(xiàn)代教育在發(fā)展中，教育方法也在不斷發(fā)展完善中，特別是大學(xué)擴(kuò)招以后，由于學(xué)生數(shù)量成倍增加，同時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)、要掌握的技能也越來越多，要求越來越高，這樣對老師的質(zhì)量教育提出了更高的要求。老師也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷深化教育改革，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)技巧，探索教育的新思路，因材施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，最終使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適合時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)專門人才[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]高強(qiáng)，陳伶利，盧芳國，等. 《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程教學(xué)改革探索——從課外知識(shí)大講賽談起[J]. 課程教育研究， 2015，1： 250

[2]張霞芬. 《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育[J]. 生物學(xué)雜志， 2000， 4（17）： 40-41

[3]白紅霞. 淺談《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)體會(huì)[J]. 科學(xué)時(shí)代， 2011， 7： 201-201

[4]賈淑平. 因材施教提高教學(xué)質(zhì)量——談《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)體會(huì)[J]. 健康大視野， 2014， 6（22）： 501

作者簡介：

高強(qiáng)（1973-），男，湖南慈利人，博士，講師，研究方向：《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)與教學(xué)研究。

楊勝輝（1969-），男，湖南鳳凰人，博士，副教授，研究方向： 《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)與教學(xué)研究。