【摘要】隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，業(yè)余鋼琴愛好者越來越多，高等師范院校在鋼琴教學(xué)方面還無法滿足社會對鋼琴教育者的需求。鋼琴微格教學(xué)可以彌補(bǔ)目前高等師范院校在鋼琴教學(xué)中的不足，能夠有效地提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧和鋼琴教育技能。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；微格教學(xué)；高等師范院校

鋼琴——這件龐大的樂器，由于其音域?qū)拸V，音色變化豐富等特點(diǎn)，受到中國廣大群眾的喜愛。大家都愛欣賞鋼琴音樂作品，普通老百姓有條件的話也會鼓勵(lì)自己的孩子學(xué)習(xí)演奏這件樂器，以此來培養(yǎng)下一代優(yōu)雅的氣質(zhì)并陶冶他們的情操。

基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，社會上很多鋼琴教育機(jī)構(gòu)成立，并招聘鋼琴教師，這些教師大多畢業(yè)于高等師范院校音樂專業(yè)。目前，從教學(xué)成果來看，這些教育機(jī)構(gòu)的教師能力參差不齊，有的教師會彈不會教，有的會教不會彈，從而導(dǎo)致鋼琴愛好者學(xué)習(xí)進(jìn)步不明顯，甚至?xí)驗(yàn)榻虒W(xué)方法不得當(dāng)，讓學(xué)生養(yǎng)成彈奏上和習(xí)慣上的各種壞毛病。究其根源就是高等師范院校的鋼琴教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生方面還存在很多不足。

一、高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前中國大部分高等師范院校的鋼琴課教學(xué)分為兩種形式：一種是沿用專業(yè)音樂院?！耙粚σ弧钡男≌n形式；還有一種是“一對多”的集體課形式。這兩種上課形式都各有利弊：“一對一”的小課可以兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，但是同學(xué)之間的交流較少；“一對多”的集體課因在集體的環(huán)境中教學(xué)，可以讓個(gè)別同學(xué)單獨(dú)演奏，其他同學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、評價(jià)，營造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境，但是由于教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，因此無法掌握每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果不佳。

而兩種教學(xué)形式都突顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生會根據(jù)老師的講解、示范等來學(xué)習(xí)鋼琴的演奏技巧，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與的積極性不夠。學(xué)生對鋼琴演奏的技巧會做而不會用語言表達(dá)，思路不清晰。因此，這些學(xué)生步入社會去擔(dān)任鋼琴教師的話，就會無法勝任這一職業(yè)，阻礙了我國鋼琴事業(yè)的普及和發(fā)展。

作為高校鋼琴教師，就應(yīng)該想辦法去彌補(bǔ)這些不足，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對日常的教學(xué)做出大膽地創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)更多、更合格的鋼琴教學(xué)人才。

二、微格教學(xué)法概述

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，它的創(chuàng)始人是美國斯坦福大學(xué)的愛倫博士，他將微格教學(xué)定義為“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論來分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。

微格教學(xué)法的具體要求有：1.上課人數(shù)少，最多不能超過10人；2.教學(xué)地點(diǎn)要有視聽設(shè)備，如攝像機(jī)，數(shù)碼相機(jī)，電腦，投影儀等；3.教師細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，講解并示范；4.角色扮演，讓學(xué)生輪流扮演教師，并用視聽設(shè)備記錄下來。

微格教學(xué)法的優(yōu)勢在于：1.教師細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更明確具體，有利于學(xué)生更扎實(shí)地掌握某一技巧；2.讓學(xué)生參與角色扮演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的教育技能；3.小組式的上課形式有利于老師了解學(xué)生對技巧的掌握情況，同時(shí)也便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)；4.用視聽設(shè)備回放上課記錄，讓學(xué)生更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況；5.讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，提高了學(xué)生的主體地位和參與性。

20世紀(jì)80年代中期，北京教育學(xué)院把微格教學(xué)引進(jìn)到我國，在廣大師范教育工作者的長期努力下，微格教學(xué)在我國不斷普及和發(fā)展，成為教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)的重要方法之一，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了既有理論指導(dǎo)，又具操作性，緊密聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練渠道。

三、微格教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

鋼琴的演奏技巧多種多樣，十分豐富，演奏時(shí)需要全身各個(gè)部位用科學(xué)的方法配合才能達(dá)到最佳效果。因此，在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中，特別是在高等師范院校的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用微格教學(xué)法，對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有諸多幫助。

1.在鋼琴微格教學(xué)過程中，用攝像機(jī)記錄下來課堂上學(xué)生實(shí)踐演奏技巧的全過程，回放時(shí)可以通過定格、重復(fù)、放慢、擴(kuò)大畫面等手段，讓學(xué)生能夠客觀全面地觀察自己的演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演奏中的問題，便于學(xué)生有針對性地去改正。

2.小組課的形式又有利于學(xué)生之間互評，提高學(xué)生的鑒賞能力。因?yàn)椤笆欠駥茖W(xué)的彈奏方法與優(yōu)美的聲音有清晰的概念與敏銳的分辨力，是能否成為一個(gè)好的鋼琴教育者的重要條件之一?！盵3]因此，鋼琴微格教學(xué)中，學(xué)生在觀看每位同學(xué)的演奏時(shí)，可以客觀地對比，用耳朵和眼睛直觀地分辨出演奏方法正確與否，以及探討出解決問題的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以暢所欲言，把自己的想法大膽地表達(dá)出來，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參與，這正是常規(guī)鋼琴教學(xué)所無法達(dá)到的。

3.由于學(xué)生在參與鋼琴微格教學(xué)過程中，既能夠觀看自己的演奏，也可以觀看其他同學(xué)的演奏；既能夠自我評價(jià)，也能夠聽到同學(xué)和老師的客觀分析。因此，鋼琴微格教學(xué)大大地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.在角色扮演環(huán)節(jié)中，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺，讓每一位學(xué)生都站在講臺上擔(dān)任老師，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量，豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)技能，更能夠彰顯高等師范院校鋼琴教學(xué)的師范性。

四、鋼琴微格教學(xué)的具體要求

（一）鋼琴微格教室的硬件設(shè)施

正規(guī)的微格教室所需的多媒體設(shè)備是非常復(fù)雜的，它需要有攝像機(jī)、視音頻切換器、混音器、監(jiān)視器、云臺控制器等等多種視聽設(shè)備。這些設(shè)備造價(jià)不菲，嚴(yán)重影響了微格教學(xué)法在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的推廣。

其實(shí)，目前各大高等師范院校都有數(shù)碼鋼琴教室，這種教室就可以成為鋼琴微格教室，或者在鋼琴教室里配備錄像機(jī)和電腦，也可以成立一個(gè)稍微簡易的鋼琴微格教室。這樣大大降低了對硬件設(shè)施的要求，同時(shí)又能夠滿足鋼琴微格教學(xué)的需要，從而提高了鋼琴微格教學(xué)在高等師范院校應(yīng)用的可行性。

（二）鋼琴微格教學(xué)的步驟

高等師范院校的學(xué)生在鋼琴基本演奏技巧方面都需要重新學(xué)習(xí)和鞏固，而鋼琴的演奏技巧非常豐富，鋼琴教師應(yīng)循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。在鋼琴微格教學(xué)時(shí)，鋼琴教師應(yīng)事先了解學(xué)生的程度和彈奏中易發(fā)生的問題，確立具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中4—8名學(xué)生為一組，教師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生清晰地了解演奏鋼琴某一技巧的正確方法以及易出現(xiàn)的問題和解決方法。然后，讓學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐這一技巧，并用攝像機(jī)錄下來。接著，讓學(xué)生看視頻回放，學(xué)生可以以旁觀者的角度來觀察自己演奏中的問題，老師和同學(xué)們可以一起評價(jià)和討論。最后，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，輪流當(dāng)老師來教這一技巧，也用攝像機(jī)記錄下來，老師和同學(xué)再針對學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)和討論。此教學(xué)過程既能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握鋼琴演奏技巧，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的鋼琴教育技能。

目前，高等師范院校音樂專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)的巨大壓力，而隨著社會業(yè)余鋼琴愛好者的不斷增加，對鋼琴教師的需求量也與日俱增，作為高等師范院校的鋼琴教師必須想辦法解決這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。微格鋼琴教學(xué)方式既能夠有效地讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教育能力，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴教育者，滿足鋼琴事業(yè)普及和發(fā)展的需要。因此，這種教學(xué)方法值得在高等師范院校大力推廣。

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作者簡介：范同樂（1981—），女，碩士，浙江省臺州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事于鋼琴教學(xué)。