李麗芳

【摘要】隨著人們對幼兒教育的重視與西方音樂教育理論的傳入，越來越多的幼兒園采用音樂教育方式。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，音樂教育方式的引入與推廣，在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)探索能力與培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面具有顯著作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；幼兒；幼兒教育

隨著人們對幼兒教育的逐步重視，幼兒教育成為新的改革方向。何為幼兒音樂教育？幼兒音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育融為一體的交叉學(xué)科。由于其在藝術(shù)領(lǐng)域中的獨特地位，其不僅有助于幼兒掌握一定的音樂知識、提高音樂感受能力，而且有利于陶冶情操、品德教育與智力開發(fā)，故越來越多的幼兒園采用音樂教育方式。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，一切以教師為中心，幼兒教育處于從屬地位。在制定教育目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動與組織教學(xué)過程中，幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特征、發(fā)展需要等遭到忽視，不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)成為教學(xué)活動的依歸。教師基本不考慮幼兒的實際需求，采取填鴨式的教學(xué)方式，以自己的喜好灌輸教學(xué)內(nèi)容，扼殺孩子的想象力、創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如何改變幼兒消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，成為諸多教育專家不懈追求的目標(biāo)。著名現(xiàn)代幼兒教育專家張雪門先生認(rèn)為音樂教育不應(yīng)追求形式，反對機械模式，而給予幼兒更多自己體驗、自由發(fā)表與自由創(chuàng)作的機會。但在實踐教學(xué)活動中，教師通常示范在前，學(xué)生模仿在后，一板一眼，忽視幼兒與生俱來的自由性與創(chuàng)造性。在新的教學(xué)理念的熏陶下，通過自我反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅持體驗、感受、創(chuàng)造為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以小班學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門開》童歌為例。在正式學(xué)習(xí)之前，我為幼兒精心準(zhǔn)備了很多蛋殼玩具，同時為更加形象生動，在蛋殼上畫上符合幼兒認(rèn)知水平的活波可愛的蛋寶寶。不出所料，蛋寶寶一出現(xiàn)，立刻吸引了幼兒的注意與興趣。恰在此時，蛋寶寶前面的多媒體大屏幕播出小小蛋兒破殼而出的動態(tài)畫面，并飄出幼兒奶聲奶氣的歌曲，讓幼兒很快融入學(xué)習(xí)氛圍之中，加深其對歌詞的認(rèn)識與理解。在感受實物、欣賞作品與傾聽歌曲的同時，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)去探索欲與求知欲，使其急切想知道蛋兒打開門之后的事情，并就此展開探討。整個教學(xué)過程中輕松自在，氣氛活波生動，幼兒很多就掌握歌曲。在把握動作時，我沒有刻意教授，只是適當(dāng)點撥與提示，幼兒情不自禁隨著音樂翩翩起舞。一群活波可愛的小雞現(xiàn)象展示在我們面前，雖然其動作不甚完美，但形態(tài)著實可愛之極。幼兒從一個被動接受者華麗轉(zhuǎn)身，變?yōu)榉e極參與者，極大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、營造愉悅氛圍，激發(fā)探索能力

著名教育家布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。幼兒年齡小，心智不成熟，自我掌控能力弱與忍耐力差，無法長時間專注于某一件事情，特別遇到一點困難與挫折是容易放棄。同時抵御外界誘惑能力弱，一有風(fēng)吹草動，極易轉(zhuǎn)移注意力，開小差。所以需營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)利于幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，進(jìn)一步集中幼兒的注意力，使其在學(xué)習(xí)過程中感受取得成績的喜悅，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如在一次大班教學(xué)過程中，由于所教音樂存在一定難度，部分幼兒無法理解與掌握歌曲的節(jié)奏，因而閉口不唱，心理產(chǎn)生絲絲抵抗情趣，這嚴(yán)重阻礙幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，此問題也困擾我一段相當(dāng)長的時間。直到一次在中班的學(xué)習(xí)語言節(jié)奏的課程中，所遇問題迎刃而解。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒能夠較快的掌握語言節(jié)奏，與音樂配合相當(dāng)默契，故學(xué)習(xí)熱情較高。通過不斷摸索實踐，總結(jié)一套有利于掌握語言節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，即語言節(jié)奏訓(xùn)練法。換而言之，就是先進(jìn)行語言節(jié)奏的訓(xùn)練，找出歌曲中節(jié)奏的難點，并解決這些難點，才進(jìn)入歌曲練習(xí)。

在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到切分節(jié)奏（|x xx︱x xx︳）時，一些幼兒不知所從，這時我引導(dǎo)其按一下步奏探索：首先，組織幼兒做喜歡的“劃龍舟”的游戲，引導(dǎo)他們感受與尋找上述節(jié)奏，并以獎勵為號召，其獵奇心與積極性被充分調(diào)動起來，嘰嘰喳喳地說出自己的想法。如小朋友摔倒時︱哎喲啊︱、比賽吶喊︱加油阿︱等，讓其從身邊尋找相同切分節(jié)奏，逐漸理解與把握，然后將歌詞中的切分節(jié)奏唱出來。以探索的方式引導(dǎo)幼兒尋找切分節(jié)奏，并以生活中的例子加以說明，充分激發(fā)與調(diào)動幼兒的主動性，培養(yǎng)其探索能力。

三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在以往的教學(xué)實踐中，很多幼兒老師采取其教一句，幼兒緊隨其后唱一句的教學(xué)模式，該模式不僅枯燥乏味，而且扼殺小孩想象力與創(chuàng)造力。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒教育的相關(guān)理論與知識后，特別是柯達(dá)伊的音樂教學(xué)法，醍醐灌頂，豁然開朗，于是潛心摸索有效的音樂教學(xué)方式。

由于人類發(fā)育的階段性特征，幼兒不具備抽象思維能力，故先以具體事物為導(dǎo)入，將客觀具體事物形象映入腦海，助其理解。如在大班教授《小雪花》時，特意選在一個大雪紛飛的日子，借助具體雪花來理解歌曲。上課前，我先咨詢幼兒的意見，問他們是否愿意到校園內(nèi)欣賞漫天雪花。幼兒愛玩天性暴露無遺，話音剛落，不少小孩也伸長脖子看著窗外，急不可待之情油然可見。隨著，我有組織地將他們領(lǐng)到走廊上，他們看到漫天飛舞著晶瑩的雪花，迫不及待地跑到雪地里，伸出雙手去接小雪花，觀察其顏色、形狀，甚至部分小孩玩起雪仗。接著我逐漸引導(dǎo)幼兒去觀察雪花從天空輕輕飄下來的情境與周圍的景色，要求他們將如此美麗的景色畫在繪畫本上，并且教他們在旁邊寫一首優(yōu)美的小詩。不出所料，幼兒學(xué)習(xí)熱情高漲，并且陶醉其中，于是我開始彈奏《小雪花》，立刻引起其共鳴，學(xué)習(xí)興趣頓時高漲。幼兒在音樂的伴奏下，不僅很快學(xué)會了歌曲，而且學(xué)著小雪花的樣子張開手臂輕輕舞動，可愛之極。幼兒是想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，采取較為開放的教學(xué)方法，充分調(diào)動其自主性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

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