陳小英

[摘 要]興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最好伙伴，最大動力所在。方法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路明燈，合適的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受用一生。

[關(guān)鍵詞]興趣；順口溜；樂學(xué)

小學(xué)語文識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重中之重，如何在識字教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是識字教學(xué)中的老難題。教與學(xué)是相互的，是師生共同建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)過程。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最好伙伴，最大動力所在。方法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路明燈，合適的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受用一生。

一、采用編順口流，讓學(xué)生“樂”學(xué)

人們常說“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)一年級學(xué)生以抽象思維為主，充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識字能力。

教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖，通過書中漢字家園（一）日月明，小大尖，小土塵，田力男，人木休，手目看……學(xué)生形成編順口溜能力，如“春”順口溜為三人齊日頭……做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力，學(xué)生在不知不覺中識記漢字讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過編順口溜等提高識字效率。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，通過這樣的活動，使他們充分體會到識字用處識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)經(jīng)常采用編順口溜識字教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以前的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)字形創(chuàng)編順口溜，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.多表揚鼓勵

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，當(dāng)學(xué)生編出自己識字的順口溜時，我常掛在嘴邊的是“你編得真好！”“你真棒！”“老師真為你高興！”……有時，學(xué)生編得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、聯(lián)系生活，為生字編順口溜

1.青青是一個充滿青春活力的孩子，她熱愛生活，熱愛大自然，喜歡青青的山，喜歡青青的草，也喜歡可愛的小青蛙。青字家族的字可多了，看，青青唱起了一首兒歌： 目青目青，眼睛的睛；日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三水；心情心情，豎心伴青；言請言請，禮貌伴你行。

2.有的小學(xué)生分不清“辨”、“辯”、“瓣”、“辮”這四個字，有人給這四個字編了幾句兒歌：辛辛倆人種樹丫，種了點撇分清它（辨）：辛辛倆從在說話，站在兩邊爭論它；辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花（瓣）；辛辛兩個小姑娘，都用絲線扎發(fā)辮。

3.有個小兒子，左手拿一點和一提，右邊拿一撇一點，組成了一個 “兆”字?！罢住弊旨易宓淖忠膊簧?，我們再來編一首兒歌吧：“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”和“足字旁”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用編順口溜形式識字，他們會因為記住字而高興，鼓勵學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。 快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性和主動性。

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