王麗梅

【摘要】“學(xué)生是課堂的主體”這是課改以來所提倡的新的教學(xué)理念，也是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的新的思想。所以，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，更為了真正構(gòu)建出以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要做好師生課堂地位的轉(zhuǎn)變，并借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來有意識的凸顯學(xué)生的主體性，進而，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?主體性 ?重要性 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0109-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，確保數(shù)學(xué)課程價值最大化實現(xiàn)，而且，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識的摒棄“以師為本”的教學(xué)理念，要從思想上認識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性，并借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來有效的在課堂中凸顯學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中凸顯學(xué)生的主體性進行論述，以確保數(shù)學(xué)效率最大化實現(xiàn)。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性的重要性

為什么要在課堂課堂上凸顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂這一問題自課程改革以來普遍困擾著大部分教師，一些教師認為，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自主能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力等都有待提高，真正將課堂主體歸還給學(xué)生那就是浪費時間，沒有實際效果。還有教師認為，家長和學(xué)校關(guān)心的不是學(xué)生是不是課堂的主體，是不是能夠主動學(xué)習(xí)，他們關(guān)心的是成績，對家長來說，優(yōu)異的成績能夠考上重點初中，將來是重點高中，重點大學(xué);而學(xué)校關(guān)注的則是升學(xué)率，所以，沒有必要在課堂上凸顯學(xué)生的主體性，以前的灌輸式教學(xué)模式效果也是不錯的。那么，學(xué)生主體性的發(fā)揮到底有什么作用呢？

首先，學(xué)生主體性的凸顯對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高有著密切的聯(lián)系。在課改下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的不再是簡單的知識灌輸，更重要的是要確保學(xué)生的能力水平、素質(zhì)水平等方面都能得到大幅度提高。而在課堂上凸顯學(xué)生的主動性則是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)，進而，也為構(gòu)建真正高效的數(shù)學(xué)課堂做好保障工作。

其次，學(xué)生主體性的凸顯有助于數(shù)學(xué)學(xué)科價值的最大化實現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，其價值絕不是單一的傳授知識，而是，要在掌握知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用能力等方面得到鍛煉，而這些價值實現(xiàn)的主體則是學(xué)生，只有確保學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體才能真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中凸顯學(xué)生的主體性是非常重要的，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是確保學(xué)生成為課堂主人的保障。

2.如何有效的在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

（1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生的主體性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂授課的第一步，其精彩與否直接關(guān)系著整節(jié)課的成敗。但是，應(yīng)試教育思想下的導(dǎo)入形式一般是以舊代新或者是開門見山，久而久之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的功能了。所以，在課程改革下，我們要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動求知的過程中積極地走進數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)《三角形的分類》時，為了幫助學(xué)生理解三角形的類型，也為了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主動性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨立思考了下面幾個問題：①回憶鈍角、銳角、直角的概念？②試著畫出一個三角形存在兩個鈍角的三角形？③一個三角形可能會出現(xiàn)三個銳角嗎？畫出來？……組織學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗入手，對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，凸顯學(xué)生的主體性，而且，也能提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動之中，成為課堂活動的主體。

（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生的主體性

教學(xué)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的重要環(huán)節(jié)，也是高效數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂和滿堂灌，要鼓勵學(xué)生自主的走進數(shù)學(xué)課堂活動之中，成為課堂的主人。本文以先學(xué)后教模式在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》為例對如何在教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性進行論述，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

先學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標，并有目的的進行自主學(xué)習(xí)。即：會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。同時，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行整理反饋。這樣的過程不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，而且，還能為教師的環(huán)節(jié)提供方向。

后教：在結(jié)束先學(xué)環(huán)節(jié)之后，我針對學(xué)生提出的疑問或者是不明白的地方進行有針對性的點撥，比如：有學(xué)生說因數(shù)和倍數(shù)是相對的嗎？還有學(xué)生說：一個數(shù)存在最大的倍數(shù)嗎？等等。同時，結(jié)合本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的點撥，以確保高效、自主課堂的順利實現(xiàn)。

可見，先學(xué)后教模式的應(yīng)用不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人，同時，也能確保課程價值最大化實現(xiàn)。

3.小結(jié)

素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念來有效的在課堂上凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動求知中獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]吳曉珍.談如何凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性[J].成才之路2009年19期