李煥春

【摘要】近年來，隨著招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對學(xué)生實(shí)用性技能的需求，高職院校越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。在此背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)重新構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)與專業(yè)課程之間的對接，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。如何有效地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)進(jìn)行整合是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要高度關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) ?專業(yè)整合 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0107-02

在如今的信息社會(huì)中，掌握信息技術(shù)、利用信息資源成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在此前提下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。通過此課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，并能夠是學(xué)生迅速適應(yīng)崗位的需求，在今后的職業(yè)領(lǐng)域中熟練的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作。

就目前的教學(xué)來看，在所有專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所講授的內(nèi)容與深度基本上相同，都是以全國計(jì)算機(jī)等級一級考試的內(nèi)容與深度為標(biāo)準(zhǔn)，主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。各個(gè)專業(yè)在講授各部分內(nèi)容時(shí)所使用的課時(shí)數(shù)以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。同時(shí)隨著近年來招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對學(xué)生實(shí)用性技能的需求，高職院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課應(yīng)堅(jiān)持有用、夠用、實(shí)用的原則，堅(jiān)持為專業(yè)課服務(wù)的定位，依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位工作過程，重新構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)與專業(yè)課程之間的對接，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

下面以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)整合為例說明課程體系構(gòu)建模式。

1.教學(xué)計(jì)劃根據(jù)專業(yè)進(jìn)行整合

高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識(shí)等實(shí)際能力。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有社會(huì)工作價(jià)值觀和基本的理論知識(shí)，掌握較扎實(shí)的社區(qū)管理知識(shí)和社區(qū)法律服務(wù)知識(shí)，掌握現(xiàn)代社區(qū)行政事務(wù)管理與技術(shù)服務(wù)等多方面的基本理論和技能。以前本專業(yè)開設(shè)此課程講授的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的職業(yè)需求，在原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容上增加辦公設(shè)備的使用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)的內(nèi)容。建議將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)從72增加到108。在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)周學(xué)時(shí)為4的課程，主要講授Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件Office的內(nèi)容。第二個(gè)學(xué)期開設(shè)周學(xué)時(shí)為2的課程，主要講授辦公設(shè)備的使用、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與維護(hù)。

2.教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)專業(yè)進(jìn)行整合

作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)采用“項(xiàng)目式教學(xué)”，以學(xué)生為中心，教師起組織者、引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、適應(yīng)工作崗位的能力。在采用“項(xiàng)目式教學(xué)”時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)由課程教師、專業(yè)教師和行業(yè)專家一起分析提煉典型的工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)，在完成任務(wù)的過程中不斷地獲得成就感，激發(fā)更多的求知欲望。同時(shí)結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目既能讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，也有利于幫助學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上要拋棄原來一些繁、難、舊、雜的內(nèi)容。一般教材上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容一般通過理論講授，而這部分知識(shí)多、雜，對于社區(qū)管理與服務(wù)這種非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說理解起來比較困難，可以將這部分知識(shí)與操作系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，變?yōu)橛?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式通過講解如何選購計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，組裝計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件等方式理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。在Word部分的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為社區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告排版、制作社區(qū)居民需求調(diào)查表、繪制社區(qū)網(wǎng)格化管理管理組織圖、繪制社區(qū)民事調(diào)解服務(wù)站工作流程圖、繪制控?zé)熀?bào)、社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)論文排版等。在Excel部分設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目為社區(qū)居民情況統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析等。在PPT部分設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目為制作智慧社區(qū)簡介PPT、制作專業(yè)及所在社區(qū)簡介PPT等。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)進(jìn)行整合

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)同教學(xué)大綱相比，教學(xué)大綱對知識(shí)的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)不區(qū)分專業(yè)，一般根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的模板進(jìn)行統(tǒng)一編寫。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定根本沒有考慮到各專業(yè)方向?qū)υ撜n程的差異化的實(shí)際需求，因此在開設(shè)這門課程之前應(yīng)與專業(yè)教師進(jìn)行充分溝通，了解本專業(yè)的專業(yè)背景以及就業(yè)崗位，針對本專業(yè)崗位對計(jì)算機(jī)能力的要求，制定針對本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容整合，對授課教師素質(zhì)提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要上課的專業(yè)有所了解，才能在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中以實(shí)際工作為情境，搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作探究中完成訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程功能轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳位妮，劉慶生.基于專業(yè)背景的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)探討.電子制作，2014（5）

[3]孟國宏.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合的思考.職業(yè)教育，2009（1）