【摘要】在知識(shí)產(chǎn)業(yè)的今天，教學(xué)多變化、信息多元化是當(dāng)今時(shí)代的主題，其中又以App信息業(yè)的發(fā)展應(yīng)用尤為突出，本文從APP教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)介紹如何利用信息化產(chǎn)業(yè)鏈接，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】App信息化 ?英語(yǔ)教學(xué) ?中職課堂 ?轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0077-02

“窮則變，變則通，通則達(dá)”。App信息化英語(yǔ)教學(xué)的精髓貴在“變”，即轉(zhuǎn)變以往的中職教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，利用當(dāng)代先進(jìn)的信息手段，如手機(jī)軟件、平板電腦等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，在夾縫中尋求發(fā)展的方向。

一、“變”之一，師生角色的互變

傳統(tǒng)中職教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的占有者，“教師的話即真理”，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。App信息化英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，利用知識(shí)信息產(chǎn)業(yè)的平等性，呼吁教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，參與者;由單純地講授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，提升教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，弱化教師的知識(shí)權(quán)威性，將課堂還給學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，App信息化英語(yǔ)教學(xué)還拓展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，要求學(xué)生運(yùn)用信息化平臺(tái)，將手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化交流工具有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。改變傳統(tǒng)課堂上，教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和參與機(jī)會(huì)，提升其整體素質(zhì)，使學(xué)生有新穎感，驚奇感，獨(dú)特感，直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“變”之二，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

結(jié)合App信息產(chǎn)業(yè)精神及職業(yè)學(xué)校的固有特色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)的中職課堂與中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和熱情，致使中職學(xué)生的文化程度難以滿足社會(huì)職業(yè)需求，不利于中職學(xué)生的就業(yè)以及文化水平的提升。中職學(xué)生有明確的就業(yè)目標(biāo)，旨在學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，大多數(shù)中職學(xué)生無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)無(wú)用論占據(jù)其主要思想。

App信息化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用一切可利用的信息平臺(tái)及先進(jìn)的教學(xué)理念，將理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生相信，在知識(shí)產(chǎn)業(yè)革命的今天，一線工人并不是簡(jiǎn)單的操作工，而是具備高水平，高素質(zhì)的技術(shù)工作者。告誡學(xué)生，知識(shí)是自己的生存之本，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)有用論的思想意識(shí)，將這種課堂教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)，便于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、“變”之三，教學(xué)手段的改變

傳統(tǒng)中職課堂強(qiáng)調(diào)的是以黑板、教桿、粉筆、書本等單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。而App信息化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，與當(dāng)下流行的信息化技術(shù)相結(jié)合，探究學(xué)生心理，進(jìn)行自主教學(xué)。

這就要求教師打破傳統(tǒng)的單一式教學(xué)局面， 運(yùn)用QQ、微信、點(diǎn)讀軟件等App信息化教學(xué)軟件，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音、多媒體的方式展示教學(xué)信息，吸引學(xué)生眼球，豐富教學(xué)內(nèi)容，便于營(yíng)造和諧、開(kāi)放的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建積極適宜的師生關(guān)系。

首先，通過(guò)手機(jī)及平板電腦建立微信群或QQ群進(jìn)行教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)屬于自己的班級(jí)群聊體，該群體一方面可以進(jìn)行課前交流，預(yù)習(xí)，另一方面還可進(jìn)行課后師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。利用微信及QQ群中的語(yǔ)音及視頻功能布置及提交作業(yè)，并通過(guò)兩者的拍照及錄像功能將學(xué)生的課下活動(dòng)及時(shí)記錄，方便師生互動(dòng)。

其次，利用點(diǎn)讀軟件進(jìn)行英語(yǔ)讀說(shuō)學(xué)習(xí)。對(duì)于不會(huì)讀的短語(yǔ)及句子可以反復(fù)點(diǎn)讀，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，方便學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

再次，利用學(xué)習(xí)軟件查找學(xué)習(xí)，通過(guò)手機(jī)和電腦中的百度等搜索引擎，查找不明白的短語(yǔ)及句子，并將查找結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整理在自己的“云盤”中，方便隨身攜帶，便于隨時(shí)記憶。

最后，通過(guò)游戲軟件進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。將所學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求設(shè)計(jì)成不同的游戲類型。如單詞連連看，可以檢測(cè)學(xué)生是否掌握所學(xué)單詞;人機(jī)對(duì)話，可以測(cè)試學(xué)生的應(yīng)答能力;英語(yǔ)闖關(guān)，可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。

總之，教師利用先進(jìn)的App信息手段在課堂上形成多層次、多通道、多方位的交互式教學(xué)體系，幫助學(xué)生充分感知教材，理解教材，使學(xué)生在課堂教學(xué)中鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，便于知識(shí)體系更加形象化，生動(dòng)化，具體化。使學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)格局，增加學(xué)習(xí)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)頻率。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單化，生活化，促進(jìn)中職教學(xué)的改革發(fā)展。要想在中職教育的夾縫中生存發(fā)展，“變”是硬道理。縱然是前方困難重重，步履維艱，但是我們要敢于應(yīng)變，一句話，狹路相逢“變”者勝?！白儭憋L(fēng)所指，所向披靡。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春，《信息化教學(xué)技術(shù)與方法》 高等教育出版社 2013年版.

作者簡(jiǎn)介：

竇娜（1984-），女，漢族，江蘇省徐州市人，本科，中教二級(jí)，教師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué) 。